唐雪蓮

摘 要：為了提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師真可謂是絞盡腦汁，想方設(shè)法，采取了各種教學(xué)方法，爭(zhēng)取能讓學(xué)生成為課堂的主體，提高課堂教學(xué)的有效性。而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)高效課堂的突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平將有重大的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究方法

打破常規(guī)教學(xué)方式、以學(xué)生為主體的課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在初中課堂的發(fā)展趨勢(shì)，教師也一直在尋求能提高課堂效率的有效方法，而小組合作學(xué)習(xí)正是提高課堂學(xué)習(xí)有效性的行之有效的方法。在合作中，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，看到自己的短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)；在合作中，學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自己的才能，更有效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。合作學(xué)習(xí)比學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)更具有可行性，那如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平呢？

一、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，合理分組很重要

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的前提是教師要合理分組，不要只是根據(jù)座位順序、根據(jù)哪一排、根據(jù)哪一行進(jìn)行分組，這種分組模式只是流于形式，不屬于合理分組。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，一個(gè)小組中要有優(yōu)等生、中等生、差等生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和差等生、讓中等生幫助差等生并逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平、差等生向優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)。這樣的分組方式可以讓小組中每一個(gè)等級(jí)的學(xué)生都提高自己的數(shù)學(xué)水平。

二、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)定明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師必須給小組設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有設(shè)定了明確的目標(biāo)，學(xué)生才能把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才更有動(dòng)力征服數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，小組學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這一節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是了解平行線的概念及同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系；掌握平行線的判定和畫法；平行線判定定理的運(yùn)用。教師給學(xué)生設(shè)定了目標(biāo)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中針對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)

目的。

三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師的引導(dǎo)很重要

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)樹立學(xué)習(xí)的信心；在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)知道如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，教師不應(yīng)教給學(xué)生解答某一道題的方法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，小組學(xué)習(xí)“角的平分線的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的平分線的性質(zhì)進(jìn)行探索，角平分線分得的兩個(gè)角相等，都等于該角的一半；角平分線上的點(diǎn)到該角兩邊的距離相等；在角的內(nèi)部，到該角兩邊距離相等的點(diǎn)在該角的平分線上。這些性質(zhì)說起來比較繞口，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解這些性質(zhì)，探究這些性質(zhì)定理是如何用學(xué)到的知識(shí)得到證明的，學(xué)生只有充分理解了，才能對(duì)這些性質(zhì)加以運(yùn)用。

四、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)很重要

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)模式正是讓學(xué)生成為課堂主體最好的方式，學(xué)生可以在小組中盡情發(fā)揮，提高數(shù)學(xué)水平。學(xué)生相互之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生能學(xué)到其他同學(xué)解題的方法，共同研究知識(shí)，共同進(jìn)步。

比如，學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)急于向?qū)W生講解本節(jié)課的內(nèi)容，而是讓學(xué)習(xí)小組對(duì)直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行探索，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其實(shí)，直線和圓的位置關(guān)系很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生用心思考，一定可以得出結(jié)論。直線和圓有三種位置關(guān)系：相交、相切、相離。學(xué)生自主研究得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然是理解之后才能得出的，由此可見，他們已經(jīng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)互相爭(zhēng)論，辨別哪些才是真理；也會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，不甘落后；還會(huì)齊心協(xié)力，共同研究真理。

以上主要解析了有關(guān)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的四個(gè)方面：合理分組；設(shè)定明確的目標(biāo)；教師進(jìn)行正確引導(dǎo)；學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。但是，要提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性還需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，完善小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣才能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的順利運(yùn)行，更好地通過小組學(xué)習(xí)模式提高課堂效率，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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