楊東茂

摘 要：初中生物在義務教育階段是一門重要學科，新課改的開展更加強調(diào)在生物教學過程中的小組合作學習，不斷培養(yǎng)學生的自主探究精神和合作精神，促進學生全面素質(zhì)的提高。所以在小組合作學習中要積極提升初中生物教學的有效性。

關鍵詞：小組合作學習；初中生物；有效性

小組合作學習是在生物教學過程中學生根據(jù)教學內(nèi)容的需要被科學合理地分成小組，充分發(fā)揮學生的主體作用，相互之間討論，拓展思維，取長補短，同時老師適時給予指導，最終完成教學目標的一種教學模式。小組合作學習能更好地提高教學質(zhì)量、學生的學習效率，越來越受到學校、老師和家長的重視，所以要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高初中生物教學的有效性。

一、組建合作小組，進行合理分工

1.科學組建合作小組

在小組合作學習的過程中，首先需要科學組建合作小組，這就需要老師全面了解每一位學生，根據(jù)他們的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、性格特點等進行組建，堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將學習成績較好的學生和學習成績較差的學生、性格內(nèi)向和性格外向的學生組建成一個小組，這樣相互之間可以更好地互補。同時科學組建小組需要控制每組的人數(shù)，人數(shù)不能太多也不能太少，一般以四到六人為宜，然后選出一個組織能力較強、責任心強的學生擔任小組組長。這樣科學組建小組能夠有效地提高學生的合作動力和學習動力，更好地進行小組合作學習。

2.組內(nèi)成員分工合理

小組合作學習既要有合作又要有合理的分工，這樣才能更好地提高學習效率。小組內(nèi)的成員要充分發(fā)揮自己的長處，有的學生自律能力較強就可以擔任小組的紀律員，負責小組活動的紀律；有的學生記憶好，寫字快就可以擔任小組的記錄員，負責記錄每次合作學習的過程和結(jié)果；有的學生口語表達能力強就可以擔任小組的匯報員，負責匯報討論的結(jié)果。這樣避免了個別積極的學生踴躍發(fā)言而其他學生參與度不高的現(xiàn)象，使組內(nèi)成員都分工合理，學生都能各司其職。同時在小組合作學習的過程中，小組成員的分工可以不定期輪換，這樣學生可以擔任不同角色所負責的任務，相互之間共同學習，激發(fā)學生的合作意識，培養(yǎng)他們的責

任感。

二、精心選擇合適的學習任務

學習任務是小組合作學習的依據(jù)，這就需要老師精心選擇合適的學習任務。首先，老師要結(jié)合教學目標，研讀教材，根據(jù)教材中的重難點，選擇難度適宜的學習任務；其次，老師要全面了解學生的實際學習水平，選擇的學習任務不能太簡單，否則學生會不積極思考，同時也不能太難，會給學生造成一定的心理壓力，所以選擇的學習任務要面向全體學生，讓每位學生都能積極參與到小組合作學習中來；最后，老師要給予學生足夠的小組合作學習的時間，讓學生充分發(fā)揮主動性，自主探索，相互交流，提高學習效率，提升生物教學的有效性。比如，在學習“生物與環(huán)境的關系”時，學生進行小組合作學習時，就會聯(lián)系生活實際積極討論，從而得出生物對環(huán)境的適應，如沙漠中的植物大多根系發(fā)達，還有生物對環(huán)境的影響，如植物可以保持水土流失。所以合適的學習任務能夠讓學生聯(lián)系生活實際，更好地掌握知識點并學以致用。

三、提升學生的團隊意識和合作意識

在小組合作學習中需要小組成員有較強的團隊意識和合作意識，不能毫無紀律，各自發(fā)言。所以在老師確定好學習任務后，小組成員經(jīng)過合作學習可以選出一人代表發(fā)言，小組成員可以進行補充，相互合作。比如，在學習細胞結(jié)構(gòu)時，老師可以組織學生進行小組合作學習，相互探討植物細胞與動物細胞的異同，學生通過學習課本，并做生物實驗，一人用顯微鏡觀察，一人記錄，一人總結(jié)，相互合作，從而完成學習任務，同時也提高了學生的團隊意識和合作意識，完善了小組合作學習，提升了初中生物教學的有效性。

四、建立富有激勵作用的評價機制

小組合作學習的教學模式更重要的是發(fā)揮學生學習的積極主動性，在提高生物教學有效性的同時學生能夠共同進步。所以老師的評價機制不能只看重學習的結(jié)果，要科學合理，富有激勵作用。對小組合作學習的評價不僅要從整體上進行評價，還要對小組成員進行評價，同時要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。在小組合作學習的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對進步很大的學生要及時給予肯定和鼓勵，對團隊在學習過程中的積極合作、主動參與給予表揚，要不斷樹立學生小組合作學習的自信心，激發(fā)學習生物的興趣和熱情，讓每一位學生都主動參與到課堂教學中來，提高課堂教學的有效性。

初中生物是集觀察、實驗、理論為一體的學科，在教學中開展小組合作學習可以更好地提高學生的學習效率，激發(fā)他們的合作意識和團隊意識。在小組合作學習的過程中，學生通過查閱資料、觀察實驗、開展實踐來努力完成學習任務，這樣不僅提高了學生自主探究的能力和實踐能力，還提升了生物教學的有效性。所以在初中生物教學中要不斷進行小組合作學習，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

陳秀珍.讓初中生物課堂“活”起來[J].新課程：中學，2014（10）.