陳養(yǎng)彬 瞿娟

【摘要】近幾年，隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻化態(tài)勢，高校大學(xué)畢業(yè)生離校時(shí)未落實(shí)工作的情況日漸增多。本文從國家、社會(huì)、高校、家庭及學(xué)生本人的角度分析原因，為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)尋求對(duì)策，結(jié)合國家、社會(huì)、高校、家庭及學(xué)生本人幾方面的共同努力，促進(jìn)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】離校未就業(yè)；高校畢業(yè)生；原因；對(duì)策

離校未就業(yè)高校畢業(yè)生是近些年來，特別是高校實(shí)行擴(kuò)招以來，隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，引起社會(huì)廣泛關(guān)注的大學(xué)畢業(yè)生群體。這群大學(xué)畢業(yè)生已順利畢業(yè)，取得畢業(yè)證書，但因?yàn)槟承┰蛉晕绰鋵?shí)就業(yè)崗位，面臨著畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面，本文將之定義為“離校未就業(yè)高校畢業(yè)生”，究其原因分析對(duì)策。

一、導(dǎo)致高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因分析

1、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高。2014年國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生有757萬，國外留學(xué)畢業(yè)生有30余萬，加上往年畢業(yè)生無工作人數(shù)40萬上下，總計(jì)827萬余人高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。僅以江蘇省為例，2012年普通高校畢業(yè)生總數(shù)為52.6萬，初次就業(yè)率為89.88%，有約5.3萬（10.12%）的畢業(yè)生離校時(shí)未就業(yè)，2013年畢業(yè)生總數(shù)53.2萬人，初次就業(yè)率87.14%，有約11.6萬（21.86%）的畢業(yè)生離校時(shí)未就業(yè)，比2012年增長率一倍多。2014 年江蘇省普通高校畢業(yè)生總數(shù)為54.1萬，比去年增長0.9萬，高校畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新高。繼2013年被打上“史上最難就業(yè)年”的標(biāo)簽之后，2014年被稱為“更難就業(yè)季”，有更多的畢業(yè)生加入到離校未就業(yè)畢業(yè)生群體當(dāng)中。

2、高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作形式還比較單一，高校雖然針對(duì)學(xué)生就業(yè)問題開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，因?qū)I(yè)師資力量的限制，大多高校只能局限在某一兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，加之課時(shí)有限，課程內(nèi)容狹隘，課程形式僅限課堂理論教學(xué)，功利色彩相對(duì)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果甚微。大多數(shù)高校還是把主要精力放在即將畢業(yè)學(xué)生的求職指導(dǎo)和服務(wù)上，缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。高校認(rèn)為，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，卻很少關(guān)注。缺乏對(duì)畢業(yè)生職業(yè)去向跟蹤，高校在就業(yè)率這根“指揮棒”的引導(dǎo)下，狠抓畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)，在就業(yè)市場拓展、就業(yè)信息提供等方面苦下功夫，而就業(yè)質(zhì)量、單位層次等因素往往被高校忽視，畢業(yè)生在首次就業(yè)單位普遍工作時(shí)間不長，大學(xué)生頻頻跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、促進(jìn)高校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的對(duì)策分析

1、政府層面

政企聯(lián)合，多舉措增加就業(yè)崗位。目前多地就企業(yè)接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺(tái)了補(bǔ)償政策，刺激企業(yè)增加提供就業(yè)崗位的積極性。如《柳州市2014年促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作方案》規(guī)定在柳州市注冊(cè)，注冊(cè)資本30萬元以上，聘用員工總數(shù)20人以上的企業(yè)（含中央、自治區(qū)直屬在柳企業(yè)）吸納柳州籍應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)并與其簽訂1年以上勞動(dòng)合同的，分別按中小企業(yè)吸納本科以上學(xué)歷5000元/人、大型企業(yè)吸納本科以上學(xué)歷4000元/人的標(biāo)準(zhǔn)給予崗位補(bǔ)貼；吸納?？茖W(xué)歷畢業(yè)生，按3000元/人的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)貼。廣東省在經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上，接收畢業(yè)生工作的小微型企業(yè)還給予1年期限的社保補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、扣減營業(yè)稅、扣減城市維護(hù)建設(shè)稅、企業(yè)所得稅等政策。

2、高校層面

高校應(yīng)采取多種形式，做好學(xué)生在校時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)工作在高校存在的問題和不足，高校應(yīng)加大投入，采用多種形式，將就業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)崿F(xiàn)“全程化、全員化，專業(yè)化、信息化”的方向努力，重視加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，重視就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，真正做到“學(xué)以致用，人職匹配”，提高學(xué)生的職業(yè)幸福度和成就感。高校要充分發(fā)揮現(xiàn)有的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的作用，利用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)就業(yè)信息化建設(shè)，為大學(xué)生求職招聘、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢與培訓(xùn)提供便利。

3、家庭層面

在近兩年的就業(yè)工作中筆者發(fā)現(xiàn)，家長在畢業(yè)生就業(yè)選擇上的影響增大。在畢業(yè)生擇業(yè)的地域、行業(yè)、職位上的要求，給離校未就業(yè)高校畢業(yè)生成功就業(yè)增加了難度。為緩解子女的就業(yè)壓力，促使離校未就業(yè)高校畢業(yè)生早日就業(yè)，家長要順應(yīng)時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，降低對(duì)子女的職業(yè)期待，鼓勵(lì)子女先就業(yè)再擇業(yè)。借助親戚朋友及家庭的人際脈絡(luò)，給子女提供適合的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)，幫助離校未就業(yè)高校畢業(yè)生早日成功就業(yè)。

4、學(xué)生層面

首先要做好職業(yè)定位評(píng)估，找準(zhǔn)定位。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生通過對(duì)社會(huì)環(huán)境、個(gè)人狀況的了解和把握，尋求自己的職業(yè)發(fā)展。目前，市場經(jīng)濟(jì)逐步建立，人才流動(dòng)日趨頻繁，離校未就業(yè)畢業(yè)生應(yīng)盡快樹立主動(dòng)競爭、服務(wù)基層、多渠道創(chuàng)業(yè)的新觀念，盡快成功就業(yè)。其次對(duì)自我要有準(zhǔn)確的認(rèn)知，積極準(zhǔn)備，提升就業(yè)競爭力。有調(diào)查顯示，最看重的三項(xiàng)素質(zhì)依次是畢業(yè)生的綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與敬業(yè)奉獻(xiàn)。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)爭取各種機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉自己，提升就業(yè)競爭力。最后離校未就業(yè)高校畢業(yè)生要主動(dòng)積極向既定目標(biāo)努力，做到全面發(fā)展，有的放矢地進(jìn)行求職擇業(yè)，提高求職成功率。

三、結(jié)語

能否妥善解決離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)是關(guān)系到國家安全，社會(huì)穩(wěn)定，家庭幸福的綜合性社會(huì)問題，不能僅僅依靠一方力量尋求解決途徑，需要政府、高校、職能部門和社會(huì)共同配合完成。學(xué)生和家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確定位，努力提升綜合能力，提高自身就業(yè)競爭力，為早日就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]蓋世洲，劉雅寧，李蔚婭.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究[J].中國成人教育，2014（19）.

作者簡介

陳養(yǎng)彬，男，福建漳州人，南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部（處），大學(xué)本科，助理研究員，主要從事高等教育管理方向研究。

瞿娟，女，江蘇鹽城人，碩士，南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院，講師，主要從事高等教育管理方向研究。