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摘 要：體操對于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要意義，且體操在學(xué)校體育教學(xué)中占有重要地位。但查閱我國正式頒布的中小學(xué)體育教學(xué)大綱內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)體操教學(xué)內(nèi)容逐漸減少，2001年、2011年教育部頒布的“課標(biāo)”與“新課標(biāo)”，只規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，對課程內(nèi)容列舉較少，學(xué)生對體操功能、價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。學(xué)者們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校選擇隊(duì)列隊(duì)形、徒手操、技巧，各學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容選擇過于集中，未能體現(xiàn)新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容多樣化的要求。新課標(biāo)頒布后，我國缺少對結(jié)合新課標(biāo)要求的中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容層次性、系統(tǒng)性的研究。

關(guān)鍵詞：九年制 中小學(xué) 體操 教學(xué)內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0135-02

“體操”一詞，最早源于古希臘語，意為“裸體”，古希臘人將跑、跳、投擲、攀登、摔跤、舞蹈、騎馬、軍事游戲等統(tǒng)稱為體操[1]。1956年，我國小學(xué)體育教學(xué)大綱（草案）中規(guī)定學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容為基本體操與游戲，年級越高，基本體操所占課時(shí)數(shù)越多，中學(xué)體育教學(xué)大綱（草案）中，規(guī)定學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容為體操、田徑和游戲，體操所占課時(shí)數(shù)最多。1975年國務(wù)院頒布實(shí)施《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，將“體操項(xiàng)目必測動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)”單獨(dú)列為一節(jié)，內(nèi)容包括：支撐跳躍、技巧、單杠、雙杠等項(xiàng)目[2]。教育部于2001年、2011年分別頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1-6 年級）體育與健康（7-12 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“課標(biāo)”）、《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），文件內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分表明，如果要達(dá)成各水平運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)要求，需要完成一些體操教學(xué)內(nèi)容。2015年教育部在中小學(xué)重點(diǎn)推廣體操、籃球、排球、足球、田徑、游泳、武術(shù)7個(gè)項(xiàng)目。可以看出，體操在我國學(xué)校體育中占有重要地位。人們?nèi)绱酥匾曮w操，與體操的功能密切相關(guān)。

1 體操的功能

1.1 基本體操運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

基本體操內(nèi)容豐富、形式簡便，易于普及，其內(nèi)容包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、持輕器械體操、專門器械體操的練習(xí)[3]。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確體姿，加強(qiáng)學(xué)生精神文明教育，培養(yǎng)高度組織紀(jì)律性。在隊(duì)形變換教學(xué)中，通過圖形繪畫設(shè)計(jì)的方式，在音樂的伴奏下，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生一致性、協(xié)調(diào)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與改編，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展[4]。徒手體操能夠較好地提高身體活動(dòng)能力，使機(jī)體較快地進(jìn)入工作狀態(tài)，一定程度上防止運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)體育項(xiàng)目的準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助練習(xí)中，是各種健身操的基礎(chǔ)[5]。

1.2 器械體操能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展

單雙杠練習(xí)能夠有效地發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性及平衡能力。教師可以針對學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容。趙風(fēng)華老師根據(jù)水平二學(xué)生好動(dòng)、求新、好奇、求趣，但上肢力量薄弱，腰、腹力量差等特點(diǎn)安排學(xué)生學(xué)習(xí)單杠懸垂動(dòng)作，采用自制單杠，降低高度和難度，通過練習(xí)，學(xué)生掌握了低單杠—蹲懸垂技能，有效地發(fā)展學(xué)生上肢及腰腹力量[6]。閆美枝（2015）老師在雙杠教學(xué)中，將完整的“外側(cè)坐—越兩杠下”動(dòng)作分解成“外側(cè)坐—跳下”“外側(cè)坐—連續(xù)收腹舉腿—還原成外側(cè)坐”“外側(cè)坐—越皮筋下”“外側(cè)坐—越一杠下”“外側(cè)坐—越兩杠下”5個(gè)練習(xí)步驟，由易到難，降低學(xué)生對雙杠的恐懼心理，通過輔助練習(xí)，學(xué)生較好地掌握“外側(cè)坐—越兩杠下”技術(shù)動(dòng)作，有效地發(fā)展學(xué)生上肢、肩帶、軀干等肌肉力量[7]。

2 學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)性文件中體操教學(xué)內(nèi)容減少

2000年，我國小學(xué)體育教學(xué)大綱中，三年級及三年級以上，體操課時(shí)數(shù)不足1956年體操課時(shí)數(shù)一半，中學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)安排也較少。課時(shí)數(shù)減少的原因包括我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目加入學(xué)校體育、教師與學(xué)生對新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的青睞等。體操教學(xué)內(nèi)容隨著課時(shí)數(shù)的減少而減少，部分具有特殊功能與價(jià)值的體操教學(xué)內(nèi)容較少出現(xiàn)在體育課堂中。2001年我國頒布“課標(biāo)”，不規(guī)定具體的體育教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)，2011年，我國頒布“新課標(biāo)”，新課標(biāo)對課標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充說明，同樣只規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架，列舉較少的課程內(nèi)容。新課標(biāo)要求各地區(qū)、學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，自主安排教學(xué)內(nèi)容，因此，“教什么”成為地區(qū)及學(xué)校思考的重要問題。

2.2 體操價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，器械體操缺乏重視

體操價(jià)值包括健身、教育、審美等，體操能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，形成不怕困難與挫折的意志品質(zhì)。體操的特點(diǎn)是一項(xiàng)以上肢力量為主，以技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主，以成功或失敗為結(jié)果的運(yùn)動(dòng)[8]。身體上，體操能夠增強(qiáng)練習(xí)者上肢力量，使其外在形象勻稱，充滿美感，通過支撐與懸垂練習(xí)，能夠有效地預(yù)防彎腰、駝背等不良姿態(tài)，增強(qiáng)三角肌、斜方肌等肌肉力量，預(yù)防頸椎病。在心理上，體操練習(xí)伴隨成功與失敗，體操動(dòng)作失敗會(huì)直接作用于練習(xí)者本身，練習(xí)體操失敗會(huì)導(dǎo)致很多方面問題，但是學(xué)生成長需要失敗，一次次失敗后，就會(huì)獲得的成功，對學(xué)生來說更加可貴，不僅是掌握了一項(xiàng)動(dòng)作技能，更重要是鍛煉學(xué)生不屈不撓的意志品質(zhì)。

3 中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)研究現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容不同于學(xué)校體操內(nèi)容體系

吳維銘（2006）學(xué)者基于《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建了體操內(nèi)容體系；以邏輯學(xué)的劃分作為構(gòu)建學(xué)校體操內(nèi)容體系的方法，構(gòu)建了一個(gè)層次分明的學(xué)校體操內(nèi)容體系，較為全面的涵蓋了學(xué)校體操的范圍；對我國學(xué)校體操內(nèi)容體系的構(gòu)建，主要從構(gòu)建體操內(nèi)容體系的理論依據(jù)、具體要求、基本方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、特點(diǎn)分析以及實(shí)踐應(yīng)用這幾個(gè)方面展開；其中，內(nèi)容呈現(xiàn)部分，筆者先將學(xué)校體操內(nèi)容進(jìn)行一級分類，即學(xué)校體操包括徒手練習(xí)、持輕器械練習(xí)、借助于器械練習(xí)；進(jìn)行一級分類后，為了展示體操內(nèi)容，將體操內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)劃分，連續(xù)劃分是包括三個(gè)或多個(gè)層次的劃分，根據(jù)各內(nèi)容特征和教學(xué)目標(biāo)等不同劃分標(biāo)準(zhǔn)對體操內(nèi)容進(jìn)行劃分，吳維銘學(xué)者指出，體操內(nèi)容體系構(gòu)建要求構(gòu)建的子項(xiàng)的外延必須是不相容的[9]。根據(jù)邏輯學(xué)的劃分方法，最佳分類方式是“以身體練習(xí)形式”對學(xué)校體操進(jìn)行分類。

3.2 新課標(biāo)對各水平課程內(nèi)容有具體要求

藺新茂學(xué)者《構(gòu)建大中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的研究》一文認(rèn)為，合理安排小學(xué)、初中、高中各階段體操教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮項(xiàng)目的階段性健身價(jià)值，促進(jìn)少年兒童的身體發(fā)育、拓寬體操選材的基礎(chǔ)等有著重要的意義；從四個(gè)方面論述了學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的依據(jù)；提出了學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的基本思路與構(gòu)想；分別根據(jù)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的生理、心理特征，安排了各個(gè)階段的體操教學(xué)內(nèi)容[10]。文中將九年制中小學(xué)劃分為三個(gè)水平：1～3年級為水平一、4～6年級為水平二、初中為水平三，各個(gè)水平階段單杠、雙杠、技巧、跳躍、平衡木有不同的教學(xué)內(nèi)容，體操教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建具有一定的科學(xué)性與合理性，但是，新課標(biāo)明確將九年制中小學(xué)劃分為四個(gè)水平，各個(gè)水平有具體的目標(biāo)要求，因此，該文劃分各水平的體操教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)校安排各個(gè)水平體操教學(xué)內(nèi)容，有一定的局限性，并且體操教學(xué)內(nèi)容眾多，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、身體素質(zhì)等實(shí)際情況，合理選擇體操教學(xué)內(nèi)容[11]。

4 結(jié)論

4.1 學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容豐富，各內(nèi)容有其獨(dú)特的功能

基本體操不僅能培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性，提高同學(xué)之間的一致性、協(xié)調(diào)性，而且能快速喚醒肌體，減少肌肉的粘滯性，預(yù)防損傷。器械體操能夠有效發(fā)展學(xué)生上肢、腰腹等部位肌肉力量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，技巧運(yùn)動(dòng)課發(fā)展學(xué)生的平衡能力、靈敏性、柔韌性等方面的能力。

4.2 學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容存在問題

學(xué)者們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不了解體操，學(xué)校體操課程開設(shè)最多的是隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操和技巧運(yùn)動(dòng)[12]。由于各學(xué)校師資、學(xué)情等不同，體操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，過于集中的選擇或不選擇某些體操教學(xué)內(nèi)容，是不合理的。

4.3 學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)應(yīng)符合新課標(biāo)要求，可實(shí)施、可選擇

在教學(xué)過程中，應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況與需求來選擇教學(xué)內(nèi)容和確定時(shí)[13]。體操教學(xué)內(nèi)容的選擇有一定的目的性，體操教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，應(yīng)符合目的性要求，保障其在實(shí)際教學(xué)中的可實(shí)施性；有目的的整理體操教學(xué)內(nèi)容，為地區(qū)與學(xué)校提供豐富的選擇。

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