任廷波

[摘 要] 管理學視野下的高職院校的德育工作，就是要求高職院校德育工作者根據(jù)德育的性質和任務，通過系列管理手段，立足學生專業(yè)實際，應用管理理念，創(chuàng)新德育方法，在實踐中增強德育工作的實效性。

[關 鍵 詞] 高職院校；德育管理；探究

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0099-01

德育是高職院校教育工作的重要內容，德育的目的在于培養(yǎng)德性之人。高職院校的德育工作就是要培養(yǎng)學生成為既具備良好品德修養(yǎng)，又能自覺踐行良好品德行為的人。管理學是適應社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。其主要是研究現(xiàn)有的條件，如何通過合理的組織配置人、才、物等因素，提高生產(chǎn)水平。管理學視野下的高職院校的德育工作，就是要求高職院校德育工作者根據(jù)德育的性質和任務，通過系列管理手段，立足學生專業(yè)與社會實際，應用管理理念，創(chuàng)新德育方法，培養(yǎng)學生德行。

一、當前高職院校德育工作現(xiàn)狀分析

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，長期以來為我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了人數(shù)眾多的高技能人才，但在高職教育中，重專業(yè)、輕德育的現(xiàn)象仍然不同程度的存在。德育往往只體現(xiàn)在思想政治課理論教學中，德育遠離生活，脫離實踐。德育工作機制不健全，德育過程缺乏科學管理理論指導，導致德育效果不明顯。

二、管理學背景下高職院校德育工作探究

高職學習階段是學生價值觀形成的重要階段，是可塑性最強的時期，也是面臨著價值選擇的關鍵時期。高職院校德育工作要把增強學生的價值判斷力和道德責任感作為德育工作的重要著力點，引導學生辨別真善美、假惡丑，自覺做到常修善德、常懷善念、常做善舉。對高職院校學生進行德育，必須結合社會實際、學生專業(yè)特點，創(chuàng)新方法。要把管理的理念、方法運用到德育的全過程，貫穿到日常思想政治教育的各個環(huán)節(jié)和各個方面。

（一）完善高職學生德育過程中的激勵機制

激勵基于個人需要。人總是基于能否滿足自己某方面的需要來評判獎勵的價值，越適應人的需要，價值越大，對人的激勵就越強。管理學中的激勵，簡而言之就是調動人的積極性。馬斯洛的需求層次理論將人的需要分為五個層次，分別是：生理的需要、安全的需要、情感的需要、被尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要。心理學研究表明，有效的激勵手段，能引發(fā)或滿足人們的某種心理需要，激發(fā)積極性。激勵機制同樣適用于高職院校學生的德育過程。

高職院校德育激勵基于學生生活學習需要。陶行知先生很早以前就有過“生活即教育”的論斷。一切社會實踐活動都是以預定目標為先導的。管理就是實現(xiàn)預定目標的行動。作為專業(yè)性較強的高職院校來說，在實踐德育方面有其獨到的優(yōu)勢。高職院校德育工作要充分立足學生專業(yè)，在不影響學生正常學業(yè)的前提下，創(chuàng)造性地引導學生開展持續(xù)性的社會實踐，打造志愿服務品牌，讓學生的專業(yè)技能在服務社會中得到提升，進而使學生的精神和品德得到陶冶和錘煉。

“道德教育的一個主要誤區(qū)是道德教育與生活世界剝離，而今道德教育的困境在于德育與生活的疏離，不關心受教育者內心潛藏的愿望、熱情等現(xiàn)實生命所指的方向?！币虼?，高職院校德育工作者在對學生進行德育時要積極創(chuàng)新課程考核辦法，以實踐教學為引導，與社區(qū)、養(yǎng)老院等合作，積極引導學生走入社會、走入基層，并將實踐教學環(huán)節(jié)納入德育課程期末綜合測評。實踐表明，多元的考核方式能夠激發(fā)學生學習德育課程的熱情。

（二）完善德育工作中的關愛機制

教育管理通過構建良好的育人環(huán)境來為教師和學生服務，達到管理育人的目的。同樣，德育也需要實施科學的管理手段。學校制訂的一切德育規(guī)章制度、工作條例及德育實踐都必須具有教育意義，有利于學生的身心健康。面對德育工作過程中部分學生參與積極性不高的問題，高職院校要引起重視，要建立學校德育工作關愛機制，實施情感管理，了解受教育者對德育工作的想法及受教育者在生活和發(fā)展上的需要，認真聽取德育工作對象對德育工作的看法，并積極采納其合理化建議，從生活、心理、情感上對學生進行全面輔導，引導學生實施德育實踐自我管理。建立相互尊重、關心、協(xié)作的德育環(huán)境，提高德育實效。

（三）健全德育工作中的協(xié)調機制

協(xié)調就是正確處理組織內外各種關系，為組織正常運轉創(chuàng)建良好的條件和環(huán)境，保證組織目標的實現(xiàn)。社會實踐作為德育的重要途徑，需要從學校的高度進行統(tǒng)籌。高職院校應該建立健全高職生社會實踐管理機制，在人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費保障中探討高職生社會實踐的可行性與必要性，并對社會實踐過程與結果進行監(jiān)控與評估，確保高職學生社會實踐活動規(guī)范有效。德育是一個系統(tǒng)工程，整個德育流程必須調動校內外一切德育因素，合理整合社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境及網(wǎng)絡環(huán)境。高職院校要搭建好學生與社會、家庭、學校、網(wǎng)絡的橋梁，通過協(xié)調各方面德育資源，引導受教育者與德育工作者對話、與社會交往，在實踐中增強學生的道德感。

參考文獻：

李旭芳.高職院校學生德育工作的途徑與策略[J].才智，2015（2）.