張斯亮

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)理念；課程設(shè)計(jì)；教師隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0188-01

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在使求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體輸送技術(shù)人才、促進(jìn)就業(yè)的重要職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高職院校必須面向市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位，辦出特色。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是新時(shí)期下高職院校教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

職業(yè)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。這就要求高職院校緊緊圍繞市場(chǎng)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、師資配備、教學(xué)實(shí)踐等方面開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，高職院校的教育理念及教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，因此，高職院校必須深化教育改革，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新趨勢(shì)。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高校教育保障就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段

我國就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾突出，高職院校處在就業(yè)的第一線，學(xué)生就業(yè)率是高職院校發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)思維活躍、觀念新穎、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生是新時(shí)期高職院校教育的重要任務(wù)。要逐步使畢業(yè)生意識(shí)到，自己不僅要具備扎實(shí)的基本功，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還能夠創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造崗位，具備“造血”的能力，成為解決就業(yè)難、維護(hù)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要力量。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

高校是理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主陣地。高職院校的教育成效需要通過學(xué)校培養(yǎng)人才的自主產(chǎn)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，通過從理念到實(shí)踐操作驗(yàn)證教學(xué)效果，從而有力地促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，避免學(xué)校閉門教學(xué)、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動(dòng)局面，從而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教育教學(xué)理念滯后，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念培養(yǎng)現(xiàn)象普遍

《東京會(huì)議報(bào)告》指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。”而現(xiàn)實(shí)情況是高職院校長期以就業(yè)為主的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其教學(xué)管理局限于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，以更好地提升就業(yè)能力。

（二）重理論教育，輕實(shí)踐，缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)

高職院校教育長期以來都是圍繞就業(yè)為核心，重理論輕實(shí)踐。原因主要是沒有形成科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)際實(shí)踐培養(yǎng)脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要理論基礎(chǔ)，還需要不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷提升，推陳出新。目前的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教育多局限于課堂的理論教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍不夠濃厚。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，缺乏創(chuàng)新型教師和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)無論是教師隊(duì)伍建設(shè)還是教學(xué)條件均不夠健全，發(fā)展較為緩慢，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新形勢(shì)下，這一弊端進(jìn)一步放大，主要體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，大部分教師均注重課堂理論傳授。沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量較難保障。其次，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地缺乏。很多高職院校由于資金不足與重視不夠，創(chuàng)業(yè)設(shè)施缺乏，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境和基地?zé)o法得到保障，以至于高職院校很少有孵化產(chǎn)業(yè)基地供學(xué)校師生實(shí)踐，無法積累足夠的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。

三、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育改革對(duì)策與建議

（一）高職院校應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的教學(xué)模式

高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入教師頭腦中，通過教師將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的思想中。學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治從政策層面鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想氛圍。

（二）注重師資培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)

分析當(dāng)前我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)師資隊(duì)伍的情況，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的師資骨干力量是普遍現(xiàn)象。為此，應(yīng)該通過借鑒國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有利成果，從社會(huì)、企業(yè)、工廠等聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師，與高職院校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)基地

通過學(xué)校的校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生在校的實(shí)踐動(dòng)手能力和聰明才智，通過課堂教育與課后實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐當(dāng)中不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

包永平，胡煒，孫林法.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育大眾化面臨的新任務(wù)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（4）.