于蕾

如何培養(yǎng)小學(xué)生綜合運用英語的能力《英語課程標準》告訴我們：綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。因此教師創(chuàng)造和利用情景組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造交際的分圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，增強他們綜和運用英語的能力是極為重要的，它是擺在我們面前的一個教改課題。下面是我在教學(xué)實踐中探索培養(yǎng)學(xué)生初步為交際運用英語能力的一些嘗試。

一、創(chuàng)造直觀生動的語言環(huán)境

素質(zhì)教育要求教育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促使其全面發(fā)展，而作為素質(zhì)教育主力軍的一線教師面對的卻又是一個單個體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。首先我通讀教材全部內(nèi)容，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)，抓住學(xué)生年齡特點，課前充分備課，設(shè)計教案、板書設(shè)計、課內(nèi)要求以及課后練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作焦距、制作課件、畫漫畫、制作手偶。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。用直觀趣味的表演來創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生感到真實可信。使他們有種身臨其境，趣味無窮的感覺。使大家都參與活動，通過自己的勞動，使表演獲得成功。在掌握知識同時還啟發(fā)他們的智慧。如：在第一冊學(xué)習(xí)數(shù)詞時，我讓學(xué)生到操場上拍球、跳繩、踢毽子；學(xué)習(xí)Whats your name我買來幾個鬼臉，給學(xué)生換好衣服，帶上鬼臉，從外面走進來。讓學(xué)生用Whats your name提問，然后學(xué)生回答。這時學(xué)生們立刻有了興趣，開始變得活躍起米。就這樣師生做到活而不亂。男生問，女生邊做動作邊答。A組學(xué)生問，B組學(xué)生答。師生雙邊的語言交際在語言環(huán)境中展開。

三、引導(dǎo)學(xué)困生進行交際活動

要想在課堂上真正做到面向全體學(xué)生，面向提高教學(xué)質(zhì)量，就必須正視學(xué)生之間差異，必須解決整齊劃一的教學(xué)要求與參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾.首先，我不歧視這些學(xué)生，我經(jīng)常幫助他們分析落后的原因，幫助他們樹立自信心。課上我注重引導(dǎo)他們參與課堂活動，啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和表達能力，使他們處于一定的嚴肅認真狀態(tài)，激起他們主動學(xué)習(xí)的激情。使他們認識到只要努力就能學(xué)好英語，使他們認識到自己是自己學(xué)習(xí)的主人。課后，我還要常問學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生跟他們組成課外活動小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生把他們帶動起來。

四、充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)“小老師”

我在教學(xué)中，時間有限，學(xué)生數(shù)眾多。訓(xùn)練就需要大量時間，同時我在課余時間輔導(dǎo)眾多的學(xué)生，很難周到地照顧到所有的人。因此，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)每個學(xué)生輪流當“小老師”，強化學(xué)生英語知識技能的培養(yǎng)以及情感的培養(yǎng)，做到有策略的練習(xí)。對學(xué)生運用英語能力起到了督促作用，提高了英語交際訓(xùn)練的能力，對提高英語教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

1.培養(yǎng)即興表演能力

（1）把學(xué)生分組，教師根據(jù)學(xué)過的語言知識設(shè)計情景，增加難度。他們相互結(jié)合，自編自導(dǎo)、自演。對在表演中出現(xiàn)的不當之處，教師給予及時指正并協(xié)商改進。根據(jù)教材中的對話內(nèi)容確立表演題目。如：“請求幫助”、“借東西”等。要在限定的幾分鐘內(nèi)，生動形象地表演出來。我現(xiàn)場錄音并及時插放，讓他們從中發(fā)現(xiàn)錯誤。這樣，他們在緊張之余，既感到輕松，又得到了提高。這種做法極大地刺激了他們的表演欲望，鍛煉了他們的反應(yīng)能力，效果良好。經(jīng)過多次指導(dǎo)訓(xùn)練，他們在沒有臺詞可依的情況下，也能把設(shè)計的情景恰到好處地即興表演出來。

（2）指導(dǎo)“小老師”批改課余作業(yè)。

首先面批“小老師”的作業(yè)，指出不足之處，并指導(dǎo)他們把握好要點，然后他們給自己的“學(xué)生”批改作業(yè)，進行實踐演習(xí)?！袄蠋煛钡穆氊熓顾麄兏淖鳂I(yè)認真細致，不放過一點小錯，這無疑起到了督促作用，更增加了他們自己的責任感和自豪感。

（3）指導(dǎo)“小老師”進行英語早讀。

讓學(xué)生堅持長期進行英語早讀。充分利用早晨的大好時光進行英語口語訓(xùn)練，收到很好的效果。要求“小老師”在早讀前認真準備，力圖出人意料，引起學(xué)生的興趣。他們在帶領(lǐng)班級早讀時肩負著教與學(xué)的雙重任務(wù)，通過“教”鍛煉了才能，養(yǎng)成了大膽、細心的習(xí)慣?！敖獭庇謳恿藢W(xué)，要想 好，必須學(xué)得更認真、更扎實。同時，大家學(xué)英語、練口語的勁頭更足了。形成了比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)空氣，為整個班級學(xué)好英語起到了極大的促進作用。

2.從多年的英語教學(xué)實踐中，我深切地體會到培養(yǎng)語言的綜合運用能力、樹立素質(zhì)教育的英語教育觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的整體性、平等性、個體性和全程性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到可持續(xù)發(fā)展的行之有效的渠道。