馬培荃

摘要：小學數(shù)學課堂教學應該迎合小學生年齡特征中所對應的愛玩好動、好奇探究的個性特色，同時聯(lián)系他們的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設更加生動有趣、利于學生自主學習發(fā)展與合作交流的有效教學情境，也實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂的有機豐富。本文簡要提出了小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效教學情境的幾點方法，并對其教學策略創(chuàng)設技術要點進行了合理解讀。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂 教學情境 創(chuàng)設 手段 技術要點

小學數(shù)學課堂重視新數(shù)學知識的獲取過程，它強調(diào)以數(shù)學問題提出為基礎，為小學生數(shù)學能力的產(chǎn)生與發(fā)展展開教學過程，創(chuàng)設教學情境?？紤]到小學生剛剛接觸數(shù)學系統(tǒng)學習，在多方面都存在學習生澀、困惑等現(xiàn)象，所以教師應該為他們創(chuàng)設教學課堂情境，這也是小學數(shù)學教學生動化實施的必要環(huán)節(jié)。

一、小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效教學情境的實踐應用分析

如上文所述，小學數(shù)學課堂展開要結(jié)合情境與生活，同時也要考慮到小學生的年齡特征，為數(shù)學課堂教學加入更多游戲活動，比如用故事形式來創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容和課堂氛圍等等。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設數(shù)學教學情境

聯(lián)系生活也是目前我國教育所倡導的，一方面要迎合課程大綱教學內(nèi)容，一方面也要聯(lián)系學生身邊生活，讓他們在理解生活的過程中來理解知識，做到輕松愉快學習。客觀講，小學數(shù)學教學中的許多知識內(nèi)容都是來自于生活經(jīng)驗的，因此教師必須利用好生活這一有效工具，如學生注意觀察生活、體驗生活，在生活中尋找某些數(shù)學題目的答案。而在數(shù)學課堂上創(chuàng)設生活情境則可以成為小學數(shù)學情境教學的首選，它不但符合建構(gòu)主義思想觀點，也能夠在學生的經(jīng)驗基礎上實現(xiàn)新知識框架的有效建構(gòu)，并將這些內(nèi)容全部納入到知識體系當中，形成學生知識儲備庫中的固有內(nèi)容。比如在教授小學生“簡單圖形的面積計算”這一知識點過程中，教師就可以首先將面積計算的方法、公式，包括各種圖形的模樣與叫法等相關知識傳授給學生，并讓學生回家注意觀察自家的家居、餐桌等等任何物品它們都是什么形狀的，它們的平面面積是多少。主要讓學生在觀察之余識別各種圖形，并套用教師所教授的圖形面積算法來計算其面積。類似這樣的聯(lián)系生活、從生活中選取原型來創(chuàng)設數(shù)學教學情境的案例還有許多，其主要目的還是希望讓學生多將數(shù)學知識與生活關聯(lián)起來，一方面激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，一方面也希望鍛煉他們的自主學習能力、觀察能力和獨立解決問題能力，這會為小學生在日后更復雜的數(shù)學學習過程中奠定良好基礎。

2.聯(lián)系故事創(chuàng)設數(shù)學教學情境

小學數(shù)學課堂上故事情境的有效創(chuàng)設展現(xiàn)了教師的教學能力，同時它也是數(shù)學知識傳播的最好載體，因為存在故事性，它也符合小學生在這一年齡段的心理需求，可以滿足課堂現(xiàn)實需要。實際上，從最早的結(jié)繩計數(shù)、數(shù)字0的產(chǎn)生、雞兔同籠、阿基米德在洗澡時所發(fā)現(xiàn)的排水計算體積方法等等都是十分有趣的數(shù)學故事，教師可以將這些故事在課堂上講給小學生聽，用故事來調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣與積極性，讓課堂教學內(nèi)容更加生動豐滿，這也遠比枯燥乏味的數(shù)學公式及定理更能吸引小學生注意力。以“小數(shù)點的移動與小數(shù)的大小關系”這一課為例，教師就可以借助中國古典四大名著《西游記》編排一個孫悟空用金箍棒打妖精的故事，伴隨小數(shù)點逐漸向后一位、兩位、三位不斷移動，金箍棒也在越變越大，妖精則越來越小。這樣的的故事情境設計一定會引發(fā)小學生的思考與疑問，為什么小數(shù)點的移動會導致小數(shù)變化而且越來越小呢？此時教師就可以引入小數(shù)的相關理論知識，將學生帶入到學習環(huán)境當中，幫助他們解決問題。通過這一案例也可以看出，孫悟空、金箍棒都是小學生耳熟能詳?shù)膶ο?，而將小?shù)中小數(shù)點的數(shù)學特性與金箍棒特征相聯(lián)系，也體現(xiàn)了教師的巧妙構(gòu)思，他為數(shù)學教學過程創(chuàng)造了一個故事鏈效果，讓學生在聽故事的同時也能了解新數(shù)學知識，基本達到了一舉兩得、寓教于樂的效果。

再者，教師也可以借助他人經(jīng)驗來豐富數(shù)學教學課堂，比如像《數(shù)學學習故事》、《數(shù)學王國》等等都是非常優(yōu)秀的數(shù)學故事集，將它們投入到小學數(shù)學課堂中來創(chuàng)設情境，豐富教學過程，也能起到很好的教學效果。

3.聯(lián)系新舊數(shù)學知識創(chuàng)設數(shù)學教學情境

小學數(shù)學教學涉及眾多知識點，而新知識的獲取往往要建立在舊知識的基礎之上，它形成了對舊知識內(nèi)容的提升與補充。因此教師在數(shù)學課堂情境創(chuàng)設過程中應該將舊知識作為學生學習數(shù)學的認知?？奎c，充分借助舊知識的可利用性、可辨別性和清晰性3大特征所組成的“認知結(jié)構(gòu)變量”來展開數(shù)學教學過程并獲得教學效果。舉例來說，如果學生沒有掌握整數(shù)的乘法法則與積的變化規(guī)律，他們就無法進行小數(shù)乘法這一課程的有效學習，這就展現(xiàn)了新舊知識的可利用性關系；而可辨別性則代表了小學生對新舊知識的辨識與應用分析能力，他們要形成先學乘法、再學小數(shù)乘法的邏輯規(guī)律，并利用其數(shù)學理論知識內(nèi)容來解決不同乘法問題；清晰性方面則要求學生必須學會知識遷移能力，而教師則要創(chuàng)設這樣的過渡情境，來讓學生通過舊知識來探索新知識學習途徑，增加他們探索新知的成就感，同時學會對新舊知識的有效轉(zhuǎn)化，得以快速適應教師所創(chuàng)設的教學情境，能夠形成自己的一套數(shù)學學習知識鏈乃至知識系統(tǒng)[1]。

二、小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效教學情境的技術注意要點

小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效教學情境，要注重聯(lián)系生活、聯(lián)系游戲機故事情境，形成新舊知識的有效轉(zhuǎn)化。本文認為，小學數(shù)學課堂中有效教學情境的創(chuàng)設一定要注重其連貫性，教師先要調(diào)整好教學節(jié)奏，讓所有學生思維發(fā)展都能跟上教師教學節(jié)奏，這其中也包括一些教學思維創(chuàng)新點和課堂互動交流節(jié)點?？梢哉f，教師必須在注重教學情境推進時效性的同時來推進教學進程，為學生層層展現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)問題，并逐一擊破，隨學生思維來調(diào)整情境內(nèi)容，而逐漸將教學過程推向高潮。再者，在面向小學生創(chuàng)設數(shù)學課堂情境也要做到有連貫性的由淺入深，同時也保證所創(chuàng)設環(huán)境穩(wěn)定不跳躍，如此創(chuàng)設的教學情境才能展現(xiàn)師生彼此之間完整的思維過程，更有利于學生邏輯思維能力的養(yǎng)成與發(fā)揮[2]。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效教學情境要將現(xiàn)實生活與理論內(nèi)容有機融合，利用層層深入的教學手段來展現(xiàn)數(shù)學知識的問題性與趣味性。良好的情境一定會刺激小學生學習數(shù)學的興趣，讓他們能夠投入到數(shù)學教學的本質(zhì)當中，并真正愛上數(shù)學學習。

參考文獻

[1] 黃碧麗.創(chuàng)設有效教學情境，讓精彩為數(shù)學代言[J].學周刊，2016（6）：136.

[2] 許曉娜.小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.25-33.