周玉琴

摘要：語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法在課堂上能更好地保證學(xué)生和師生的互動(dòng)性，活躍語(yǔ)文教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新策略

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)教育中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生今后綜合方面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，生硬的教學(xué)模式抑制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，很難激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的積極性，所以在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，改變以往教師單方面灌輸知識(shí)的情況，讓學(xué)生能夠充分的融入到教學(xué)過(guò)程中。

一、作文教學(xué)方法創(chuàng)新的含義

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還是采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上限制了作文教學(xué)質(zhì)量的提升，需要對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，在教學(xué)中融入情境教學(xué)能夠很好的解決這一現(xiàn)狀。情境指的是人們借助語(yǔ)言和物體等道具[1]，人為地根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中獲取更多關(guān)乎知識(shí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格以及陶冶學(xué)生的情操，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教育學(xué)到更多的知識(shí)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲取更多積極的情感。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，也有很強(qiáng)的時(shí)代特征，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。所以，教育工作者要將創(chuàng)新教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中的重要性

借助情境，在審美中豐富情感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生從感受美的過(guò)程中感知教材知識(shí)。美感的教育方式也是情感教學(xué)原則的重要方面[2]，將學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，從中感受到美的現(xiàn)象，分析事物的情境，從中體會(huì)美的感受。在情境教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找尋到快樂(lè)。情境教學(xué)也能更容易的突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于的詞句和文章的學(xué)習(xí)中鍛煉出更開拓的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受教育，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象概念化，這不利于思維的激活，從而導(dǎo)致學(xué)生思維創(chuàng)造能力下降。創(chuàng)新的情境教學(xué)可以通過(guò)特設(shè)的情境讓學(xué)生的思維得到最大程度的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生的思維以及綜合方面的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要[3]，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，全新的教學(xué)方法能在教學(xué)過(guò)程中最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的更主動(dòng)地接受知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，教師要選擇多樣化的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)開拓路徑。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

1.教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活

語(yǔ)文是生活化的學(xué)科，是對(duì)生活能涉及到的知識(shí)和情感的總結(jié)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻和生活相結(jié)合。要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，生活中的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠很好的接受，如果脫離了小學(xué)生的認(rèn)知水平，那么情境教學(xué)的價(jià)值就無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)了。經(jīng)過(guò)小學(xué)教材的改革后，小學(xué)課本中的內(nèi)容能夠很好的與生活相聯(lián)系起來(lái)。比如，在人教版語(yǔ)文教材中《春天的小雨滴滴滴》、《觀潮》、《養(yǎng)花》等文章的講解，就可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中找尋更多實(shí)例，然后對(duì)文章的大意和思想脈絡(luò)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更深入的了解，從而更好地開展寫作練習(xí)活動(dòng)。比如《觀潮》通過(guò)描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，贊美了大潮的雄偉壯觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情，從而也激發(fā)小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生有了良好的心理感觸，才會(huì)更好地用文字記錄下自己的真情實(shí)感。

2.作文教學(xué)要結(jié)合具體的實(shí)物

由于小學(xué)生的這個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)于許多事物的認(rèn)知和理解能力有限，在教學(xué)的過(guò)程中，如果遇到難度很高的作文素材內(nèi)容，單方面的講解不能夠讓學(xué)生更好的理解，所以就需要借助實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示。通過(guò)實(shí)物的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感知，將抽象難懂的問(wèn)題更加形象化，幫助學(xué)生更好地理解，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行仿寫。

3.教學(xué)要與圖像思維想結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多都有著很強(qiáng)烈的畫面感，所以教師要根據(jù)教材這個(gè)特點(diǎn)，在作文教學(xué)的過(guò)程中，可以注重圖像結(jié)合的方式，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。比如，人教版語(yǔ)文教材中《北京的色彩》、《夏》、《春光染綠我們雙腳》等文章，教師就可以用圖畫的方式，將內(nèi)容概述出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知和想象去畫出圖形，以圖的內(nèi)容來(lái)表達(dá)文章大意[4]，不僅鍛煉了學(xué)生畫圖的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生文章理解概括的能力。

4.教學(xué)和音樂(lè)相結(jié)合

音樂(lè)中可以表達(dá)出更多的情感，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康良好的情感，讓學(xué)生在充滿感情的世界中健康成長(zhǎng)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合音樂(lè)對(duì)于培育學(xué)生的情感方面具有重要的作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師單方面的講解很難讓學(xué)生體會(huì)到文章作者想要表達(dá)的情感，所以通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)方式[5]，讓學(xué)生更好的體會(huì)文章思想感情脈絡(luò)，這樣更便于后續(xù)的作文練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的位置。小學(xué)教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在日常教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中不足的地方，旨在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，750（9）：54-55.

[2]吳楚煌.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2016（9）：162. [3]肖勝芳.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（2）：43-43，42.

[4]吳令明.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2016（2）：64-64.

[5]許正慈.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].新課程·上旬，2015（12）：98.