馬春亮

摘要：新課程改革是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革、突破與創(chuàng)新，那么，新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)究竟存在哪些問題？教師應(yīng)如何面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)和洗禮，走進(jìn)新課程呢？在課堂教學(xué)中為了應(yīng)對(duì)新課改應(yīng)采取哪些對(duì)策，是每個(gè)高中歷史教師面臨的重要問題。高中新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，在歷史教學(xué)中也取得了較大的成績(jī)，但是還存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：新課改；背景；高中歷史；教學(xué)

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。新課改要求我們的高中歷史教學(xué)，是以“能力為中心”，而不僅僅以“知識(shí)為中心”。能力的考核就是通過考試來測(cè)量的。歷史這門學(xué)科承載著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，但是受到多方面的影響，歷史在中學(xué)教育階段，一直處于不受重視的局面。這種局面既不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，高中歷史在課程改革上勢(shì)在必行。

一、新課改面臨的挑戰(zhàn)與問題

1、新課標(biāo)實(shí)行的教學(xué)環(huán)境尚不穩(wěn)定。自高考施行以來，中國(guó)普遍實(shí)行應(yīng)試教育，各學(xué)校在面臨升學(xué)率的巨大壓力下，促使廣大教師不得不采取“針對(duì)性”教學(xué)，以升學(xué)考試為模版與目標(biāo)，而忽略教學(xué)的趣味性，忽略教學(xué)的本質(zhì)意義，一味的對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”、“灌堂式”教學(xué)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

2、教師對(duì)待新課改的心態(tài)不穩(wěn)、認(rèn)識(shí)不足。教師作為一門課程的實(shí)施者，尤其是高中歷史學(xué)科，更加注重教師的主動(dòng)性，可以說是歷史新課標(biāo)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)、貫徹實(shí)施與其自身素質(zhì)便成為教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

3、新課改下的教學(xué)方式仍然處于探索無經(jīng)驗(yàn)可循。新課改的實(shí)行為當(dāng)前教育模式注入了新的活力，但同時(shí)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念教學(xué)方式也是前所未有的一種嘗試，這也就決定了其探索性可變性更決定了這種新環(huán)境下的教學(xué)方式無跡可尋。沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有歷史可循，歷史學(xué)科的教師們便自然而然的采取保守主義，即有改變但不敢充分改變。于是在保留歷史嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上，或者增加課堂趣味性，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，但卻不敢貿(mào)然嘗試完全的創(chuàng)新改革課堂，不敢讓學(xué)生完全主動(dòng)起來成為課堂的主導(dǎo)。這也就造成新課標(biāo)改革實(shí)施成效的緩慢性與滯后性。

二、歷史新課改實(shí)行下的教學(xué)方式探索

1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)是重點(diǎn)。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

2、注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與實(shí)際生活的結(jié)合。高中時(shí)期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期。歷史教學(xué)能夠修正并完善他們自身成長(zhǎng)中的缺陷與發(fā)展。歷史教學(xué)能夠從思想上影響學(xué)生的智力、道德修養(yǎng)的形成提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)將其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生價(jià)值觀人生觀受到潛移默化的影響。

3、合理減負(fù)給學(xué)生留出足夠的空間。高中時(shí)期可以說是學(xué)習(xí)生涯中最累的時(shí)期，尤其是歷史、政治等需要背功的學(xué)科更是令人望而生嘆。高中學(xué)生減負(fù)一直都在呼吁，也一直被提上日程，但面對(duì)應(yīng)試教育的巨大壓力卻從未真正落到實(shí)處。而在新課標(biāo)要求下，教師需要減輕學(xué)生壓力，根據(jù)新的內(nèi)容，合理布置家庭作業(yè)，給其足夠的空間，采取自己掌握領(lǐng)會(huì)的方法，指導(dǎo)其自己尋找資料、自己學(xué)習(xí)的方法途徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位思考問題，畢竟授之以魚不如授之以漁。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣。興趣是最好的老師。在學(xué)生的印象當(dāng)中，文科的學(xué)習(xí)，尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過程，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，難免提不起興趣其實(shí)不盡然。因此在教學(xué)過程中，要通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時(shí)，要作一個(gè)精彩而又能激起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)在整體上有個(gè)把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

5、情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)更加注重老師的主動(dòng)性，學(xué)生很少參與，這樣便形成了難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂乏味的惡性循環(huán)。在新課標(biāo)下，歷史老師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出在歷史教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，搜集資料，歸納要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)精神。同時(shí)，還可以設(shè)置活動(dòng)課，讓學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)歷史場(chǎng)景，發(fā)揮他們的想象力，通過自己的創(chuàng)造理解來加深對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)理解。這樣，既可以改變以往歷史教師照本宣科，一味復(fù)述的被動(dòng)局面，減輕教師壓力，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與創(chuàng)造的熱情，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在歷史新課程改革的過程中，存在的問題和矛盾時(shí)刻都在困擾著我們，但是暫時(shí)的困難和問題，不會(huì)也不可能成為阻礙我們推進(jìn)新課改革的步伐，新的課程改革需要時(shí)間和一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也需要所有教育工作者和一線教師的不懈奮斗，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新！