熊云閣

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排中的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程安排中，每個單元都有《整理與復(fù)習(xí)》這一課，在我們實際教學(xué)過程中，還有單元復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)，專項復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)就是鞏固、深化所學(xué)的知識，是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課不是機械地重復(fù)，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸納、整理，對學(xué)過的知識、掌握的解題方法和能力進行查漏補缺，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我歸納總結(jié)的能力。上好復(fù)習(xí)課，能夠極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

學(xué)會整理、歸納復(fù)習(xí)知識是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個基本技能，掌握得好，對以后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，甚至終生學(xué)習(xí)受益一生。但目前復(fù)習(xí)課難得上，難上好，成為了難題，狀況堪憂。主要存在以下幾個問題：

一、復(fù)習(xí)課變成練習(xí)課

部分老師覺得整理復(fù)習(xí)的現(xiàn)實意義不大，效率低，于是直接把重點放在了練習(xí)做題上，重視知識技能，忽視過程方法。復(fù)習(xí)課上成了枯燥的練習(xí)課，學(xué)生的整理歸納能力得不到培養(yǎng)。練習(xí)的時間沒少花，但出錯的題目練了很多次，考試還是失誤。單一的練習(xí)不能把知識內(nèi)化為能力。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計缺少生動性和趣味性

目前很多教師重視知識的學(xué)習(xí)，對新授課特別重視，并積極與新課改接軌，卻忽視在復(fù)習(xí)課中貫徹先進的教學(xué)理念，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成知識的簡單回憶和總結(jié)，復(fù)習(xí)方法單一呆板，缺少樂趣。因為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生學(xué)過的熟悉的知識，對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)過程沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒意思”，上課效率低。

三、重解題技巧的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

為了追求應(yīng)試效果，一方面運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的解題能力，另一方面過多地指導(dǎo)解題技巧，習(xí)慣于把學(xué)生帶到自己的思路中去分析和解決問題，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下上好復(fù)習(xí)課，上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課呢？以下是我?guī)c思考：

1、要重視復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的生動有趣。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對學(xué)過的知識，與之相連的知識進行整合，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行有創(chuàng)意的設(shè)計，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容以一個新的情景方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新鮮感，有挑戰(zhàn)性，以此喚醒學(xué)生的注意和興趣。復(fù)習(xí)課怎樣組織教學(xué)要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)齡特點來確定，低年級適應(yīng)于安排排情境串的形式，而高年級則適應(yīng)于題材變式、引導(dǎo)自我總結(jié)的形式，這不能一概而論的，而要根據(jù)實際的情況來確定。

例如：

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：

（1）人教版一年級上冊數(shù)學(xué)五單元6-10的認識和加減法復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

通過整理和復(fù)習(xí)，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。

（2）熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法計算方法，能正確、快速地口算，并能運用它解決問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和總結(jié)歸納能力。

重點、難點：

正確、快速地口算，看圖列式解決問題

教學(xué)準備：PPT

聯(lián)系實際，巧設(shè)情境：

（1）復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識

師：你們平時最喜歡上什么課??？生：體育課！

師：那今天數(shù)學(xué)老師來給大家上節(jié)特別好玩的體育課好嗎？現(xiàn)在請大家按照體育課的順序排隊！

師：你們排隊又快又整齊，真棒！下面我們來報數(shù)，排頭的同學(xué)報“1”，第二個同學(xué)報“2”，依次向后報數(shù)，開始！

學(xué)生依次報數(shù)。

有三個小朋友排的最整齊，你們知道他們分別排在第幾嗎？

學(xué)生分別回答。

這隊小朋友報得最好，一共有多少人？（9人）

最后一個小朋友排第幾？（第9）

這兩個“9”的意義一樣嗎？

請學(xué)生回答，集體交流。

（2）復(fù)習(xí)數(shù)的組成

師：報數(shù)完畢，你們回答得真棒！接下來我們一起做個游戲吧！我們四個隊分兩組玩手勢游戲表示數(shù)的組成，看哪組做的好！分別做6、7、8、9、10的組成手勢。

學(xué)生表演后老師評價交流。

你們做的真棒！

你們能根據(jù)本隊做的組成寫出對應(yīng)的算式嗎？

請大家回到教室把它寫出來，看誰寫得又快又完整。

老師評價交流，并板書黑板。

（3）復(fù)習(xí)看圖列式，解決問題

師：做完游戲啦，老師給你們講一個有趣的故事好嗎？

出示PPT。

師：森林里開運動會啦，好多動物從四面八方趕過來，好熱鬧?。∧銈兛吹搅耸裁?？

學(xué)生：來了3只小熊，后來又來了5只。

8只兔子，有三只去當(dāng)裁判了。

4只大象在賽跑，還有6只幫動物們準備食物。

師：小朋友們，你們能根據(jù)你們看到的提出數(shù)學(xué)問題并解決它嗎？

學(xué)生分組討論，再匯報交流。老師著重強調(diào)加法算式和減法算式的意義。

師：運動會開完了，松鼠爺爺給大家準備了好多好吃的，你們看看！ppt出示。

師：你們看到了漂亮的小蘑菇嗎？仔細觀察，圖中的問號表示什么？你能解決這個問題嗎？

學(xué)生獨立完成，再組織交流，重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力。

（4）口算練習(xí)

最后來一輪搶答比賽，老師出題，學(xué)生搶答。搶答比賽的學(xué)習(xí)熱情是最高的。

四、鞏固提高

通過今天這節(jié)特別的體育課，我們對10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法掌握得更牢固，現(xiàn)在讓我們考考自己學(xué)的怎么樣吧！

五、課堂小結(jié)

這節(jié)復(fù)習(xí)課，你學(xué)到了什么？

在這個教學(xué)設(shè)計中，我把復(fù)習(xí)課的內(nèi)容通過學(xué)生最感興趣的體育課這一情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并由此幫助學(xué)生進行知識的遷移。情境設(shè)計的新鮮感和趣味性促使學(xué)生保持認知加工的主動心理傾向。

六、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有層次，有重點

在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，既要照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也要考慮到學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。要使得各類學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課中找到自己有成就感或感興趣的點，各類學(xué)生都有所得。要建立班級學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學(xué)生互相檢查，互相當(dāng)對方的“小老師”，共同提高。在分層學(xué)習(xí)中，確立優(yōu)生、中等學(xué)生、差生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計上，對不同層次的學(xué)生都有對應(yīng)難度的教學(xué)。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。復(fù)習(xí)課不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，解題技巧的教授，而要在解題過程中提煉出數(shù)學(xué)思想方法，如類比、歸納、演繹、分析、綜合等等。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，不是舊知識的簡單重復(fù)，而要體現(xiàn)知識的綜合性，對于容易混淆的知識要進行區(qū)別比較，逆向思維訓(xùn)練。

七、重視培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)歸納的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

復(fù)習(xí)課不是老師一言堂，無論是復(fù)習(xí)課前要求學(xué)生進行知識整理，還是復(fù)習(xí)課上的總結(jié)歸納，都應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。教學(xué)時，應(yīng)該放手讓學(xué)生整理知識，形成不同、互助的評價，取長補短。要鼓勵學(xué)生將自己的想法和同伴進行交流，由于每個學(xué)生都有各種能力的局限性，所以在總結(jié)歸納過程中會出現(xiàn)不完善甚至不合理的地方，與同伴間經(jīng)常性的交流，能從交流過程中及時調(diào)整自己的不足，而且有時同伴的理解方式會比老師的講解更容易接受和掌握。事實上，學(xué)生在整理過程中自覺內(nèi)化所學(xué)的知識，自主發(fā)現(xiàn)知識間互相聯(lián)系的能力都比教師的講授掌握得更好，更牢固。當(dāng)然，這種總結(jié)歸納的能力不是一蹴而就的，而是需要滲透在平時的教學(xué)中反復(fù)培養(yǎng)練習(xí)。只有長期的，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)、歸納的能力，那么到了復(fù)習(xí)課時，學(xué)生才有能力對所學(xué)知識進行自主整理和復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)課是小學(xué)課堂的重要課型之一。不同類型、不同學(xué)齡的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課程的特點，緊跟新課程改革的步伐，選擇適合學(xué)生并能更好調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法也不是一蹴而就的，需要我們教師在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法，通過不斷的反饋修正，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量從而達到最佳的復(fù)習(xí)效果。