宋春蘭

摘要：小學(xué)寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。然而由于各種客觀因素的存在，使得目前的小學(xué)寫作教學(xué)存現(xiàn)了一定程度上的不足，這對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)的效果影響是非常之大的，因此必須要對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；改進(jìn)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的不足

從目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平來(lái)看，其不足主要表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生寫作興趣、情感以及能力的培養(yǎng)方面。寫作興趣、情感以及技能作為寫作的基本三要素，其無(wú)論是對(duì)于學(xué)生未來(lái)寫作水平的發(fā)展都有著重要作用，然而由于教師對(duì)與寫作教學(xué)的重視度不足，使得寫作當(dāng)中的三要素都在不同程度上的忽視。首先是寫作興趣。由于教師的不夠重視，使得寫作教學(xué)課堂變得索然無(wú)味，這使得原本就以興趣為基礎(chǔ)的小學(xué)生，很難提起對(duì)寫作的興趣，久而久之就形成了“討厭寫作”的情況；其次是寫作情感。從某種程度上來(lái)說(shuō)寫作是情感的另類表達(dá)，所以情感對(duì)與寫作是非常重要的。然而，由于教師更多的是利用死規(guī)格來(lái)規(guī)定學(xué)生的寫作行為和寫作風(fēng)格，這使得學(xué)生的寫作情感逐漸喪失，久而久之學(xué)生的寫作都變得模式化，毫無(wú)情感而言，成為了寫作機(jī)器。再次是寫作技巧。雖然寫作當(dāng)中情感占很大比重，但如果寫作技巧不足那么也很有可能出現(xiàn)情感難以抒發(fā)的情況，所以寫作技巧也是寫作教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。然而，由于教師對(duì)寫作不夠重視，更多的是以量取勝，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的技巧培養(yǎng)，從而使學(xué)生的寫作技巧始終處于一個(gè)較低的水平階段。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的改進(jìn)方法

1、鼓勵(lì)表達(dá)，寫好生活中的作文。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！比~老先生這句話，一語(yǔ)道破了作文與生活的關(guān)系。實(shí)踐證明，生活是作文之源，沒有生活，就沒有作文，也就沒有一切言語(yǔ)活動(dòng)。因此，作文教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以生活為基礎(chǔ)，向現(xiàn)實(shí)生活開放和回歸。那么，作為一名教師，如何引領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢？第一、教師要精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的人際交往過(guò)程中親身經(jīng)歷，獲得體驗(yàn)，生成要說(shuō)要寫的內(nèi)容，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，做到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)；第二、要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，有意識(shí)地組織學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：星期天自己動(dòng)手做一天家務(wù)，在家種植花草，養(yǎng)小動(dòng)物，春游、秋游、參加社會(huì)調(diào)查等；第三、在作文指導(dǎo)教學(xué)中，課后有反饋。如我在進(jìn)行作文教學(xué)調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位教師針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，布置了一道實(shí)踐性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生利用在勞動(dòng)課上學(xué)到的知識(shí)，在家里學(xué)發(fā)綠豆芽，再把自己的實(shí)踐過(guò)程敘述下來(lái)。由于教師指導(dǎo)得法，學(xué)生的作文很富有新意。

2、注重寫作情感的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)當(dāng)中，情感的運(yùn)用是非常重要的，一個(gè)好的作品其中必然是蘊(yùn)涵著充沛、真摯的感情，因此在小學(xué)寫作教學(xué)階段必須要注重對(duì)學(xué)生的寫作情感培養(yǎng)。在進(jìn)行寫作情感培養(yǎng)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師可以多利用一些情感豐富的優(yōu)秀范文是較為不錯(cuò)的辦法。通過(guò)范文的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠逐漸的學(xué)會(huì)范文的情感抒發(fā)方法，從而在自己進(jìn)行寫作時(shí)也能夠?qū)⑶楦泻芎玫氖惆l(fā)出來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)該在選題上有所把握，例如選擇“我的…（親人）”來(lái)抒發(fā)學(xué)生的親情，也可以選擇“我的朋友”來(lái)抒發(fā)學(xué)生的友情等等，通過(guò)多種角度、多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作情感培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抒發(fā)自己的情感，從而做到以情習(xí)文。

3、活動(dòng)激趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在日常作文教學(xué)中，常遇到學(xué)生畏難寫作，其中一個(gè)最重要的原因，就是學(xué)生缺乏寫作興趣。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，皮亞杰出說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”新課標(biāo)也指出，學(xué)生要“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”……那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展一些活動(dòng)或以活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引領(lǐng)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度地參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體會(huì)，用雙手去創(chuàng)造，讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)于寫、勤于寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。①結(jié)合課堂教學(xué)演示習(xí)作。教師在教學(xué)中可以把游戲引入課堂，要結(jié)合教材為學(xué)生提供一個(gè)或幾個(gè)有趣的場(chǎng)景，力求把課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣。另外，像各類競(jìng)賽、娛樂(lè)與表演、競(jìng)猜謎語(yǔ)、記者采訪、書法繪畫、手工制作、游戲等等都可以走進(jìn)課堂。如“扳手腕”、“成語(yǔ)接龍”、“課本劇”、“綁腿齊步走”、“貼鼻子”、“吹泡泡”等?；顒?dòng)中學(xué)生全員參與，老師積極組織，適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作素材在活動(dòng)中積累，學(xué)生的寫作興趣、寫作習(xí)慣在活動(dòng)中培養(yǎng)，寫作能力在活動(dòng)中逐步提高。②結(jié)合校園生活習(xí)作。學(xué)生上學(xué)期間，校園生活占了大部分時(shí)間，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的校園生活開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

作文是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其無(wú)論是對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平、閱讀能力還是遣詞造句能力，都有著重要的作用，所以說(shuō)良好的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)成功的一半。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提高，改進(jìn)現(xiàn)階段寫作教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)不足勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要掌握教學(xué)大綱要求，更要充分理解和了解學(xué)生們的實(shí)際需求，并以此為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需求的寫作教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠真正的在寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)有所獲，提高自己的寫作水平，并為良好語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供客觀支持。