周蕓

【摘 要】大學(xué)生正處于心理狀況的發(fā)展階段，還存在著許多不成熟，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出一些特殊的心理特征，進(jìn)而對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響，因此，如何針對(duì)大學(xué)生心理特征制定有效性的情感觀及價(jià)值觀培養(yǎng)策略具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；情感；價(jià)值觀；心理

在各個(gè)高校畢業(yè)的季節(jié)，一則關(guān)于碩士研究生帶著老婆，孩子一起畢業(yè)的新聞跳到了公眾的視野，被眾多網(wǎng)友評(píng)論為人生贏家！對(duì)于大學(xué)生情感問(wèn)題，戀愛(ài)，結(jié)婚在現(xiàn)代法律上已經(jīng)認(rèn)可，但對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的戀愛(ài)觀，成為了重要的問(wèn)題與課題，因此，有必要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀和價(jià)值觀。

一、大學(xué)生心理特點(diǎn)

（一）自主性強(qiáng)

大學(xué)生在戀愛(ài)問(wèn)題上，個(gè)性突出，重感情、易沖動(dòng)，不受傳統(tǒng)習(xí)俗的局限，在確定戀愛(ài)關(guān)系前，甚至在確定戀愛(ài)關(guān)系后，一般都不征求雙方父母的意見(jiàn)。

（二）戀愛(ài)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單化

許多大學(xué)生在戀愛(ài)中沒(méi)有考慮到將來(lái)的結(jié)婚，不是清楚地自覺(jué)地意識(shí)到應(yīng)選擇一個(gè)終身伴侶，他們戀愛(ài)，只是因?yàn)樾枰獝?ài)和被愛(ài)。

（三）自控力與耐挫力較弱

大學(xué)生一旦陷入熱戀之中，不往往善于控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，對(duì)戀愛(ài)對(duì)象過(guò)份依賴，稍有波折就痛苦萬(wàn)分。一旦戀愛(ài)受挫，即會(huì)情緒失控，無(wú)法自拔，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。

（四）不成熟性與不穩(wěn)定性

當(dāng)前大學(xué)生的戀愛(ài)，呈現(xiàn)低年級(jí)化，人數(shù)呈上升趨勢(shì)。一年級(jí)就開(kāi)始談戀愛(ài)的已不是個(gè)別現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至一進(jìn)校就談戀愛(ài)。這些低年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)閱歷淺，思想單純，很多學(xué)生對(duì)于自己的人生目標(biāo)和需要，還沒(méi)有一個(gè)很清楚的概念，造成在對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題上簡(jiǎn)單、幼稚和不成熟。在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上，往往重外表，輕內(nèi)在。在戀愛(ài)方式上，往往重形式，輕內(nèi)容。在戀愛(ài)行為中，往往重過(guò)程，輕結(jié)果；重享樂(lè)，輕責(zé)任。這種戀愛(ài)問(wèn)題上的不成熟性，加之他們?cè)诰蛯W(xué)期間經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，戀愛(ài)過(guò)程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛(ài)中情感糾葛的能力，極易造成戀愛(ài)的周期性中斷，或?qū)賽?ài)對(duì)象的選擇漂泊不定，戀愛(ài)的成功率很低。

二、大學(xué)生情感培養(yǎng)方法

在學(xué)校必須重視大學(xué)生情感課程的開(kāi)設(shè)，并且要著眼于大學(xué)生情感觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)的智育層面轉(zhuǎn)移到情育上，保證每個(gè)大學(xué)生在走出大學(xué)校門之后是一個(gè)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)生活有著樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度的自然個(gè)體，這才是大學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生的。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校必須要全面提高教師的情感素養(yǎng)，其實(shí)我們說(shuō)許多大學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生消極避世的人生態(tài)度與教師自身的情感控制能力是離不開(kāi)的。所以學(xué)校必須要重視教師情感上的感化作用，要保證每個(gè)教室都能將熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的基本道德，并認(rèn)真的落實(shí)這種道德標(biāo)準(zhǔn)，保證教師與學(xué)生之間是一種和平共處的關(guān)系，只有雙方互相尊重，互相理解，教師才能夠通過(guò)自身情感來(lái)對(duì)學(xué)生的情感訴求進(jìn)行有效的引導(dǎo)。而且我們說(shuō)，大學(xué)生的情感教育并不是一朝一夕就能夠收獲成效的，也不是一節(jié)課就可以樹立一個(gè)良好的情感價(jià)值觀的，情感本身就是一個(gè)交流的過(guò)程，所以各高校必須要嚴(yán)格樹立高校教師高尚的人格和美好的心靈，并真心誠(chéng)意地去對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行梳理和安撫。其次就是以校園文化建設(shè)為突破口，為學(xué)生營(yíng)造積極的生活環(huán)境，釋放生活、學(xué)習(xí)以及人際交往之間的壓力，為學(xué)生創(chuàng)建交流交往的平臺(tái)，用情感與感化情感，并進(jìn)一步升級(jí)大學(xué)生的情感欲求，從小情小愛(ài)中脫離出來(lái)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，以活動(dòng)的形式來(lái)教會(huì)他們?nèi)绾巫灾?、自尊與自愛(ài)。再有就是各高校必須有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育，情感課程的開(kāi)設(shè)，要為大學(xué)生建立更加高尚的情感世界，通過(guò)座談、個(gè)談等方式深入的了解大學(xué)生的情感狀況，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治愈。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)在許多時(shí)候感覺(jué)更多的是與學(xué)生之間有巨大的鴻溝的，學(xué)校不了解學(xué)生的基本狀況，而學(xué)生對(duì)于學(xué)校也沒(méi)有所謂的歸屬感，所以當(dāng)前高校要解決大學(xué)生情感教育的問(wèn)題就必須填平這種鴻溝，真正讓學(xué)校成為學(xué)生們的學(xué)校，用更良好的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的歸屬感，這樣才能有利于學(xué)校情感教育的實(shí)踐。

結(jié) 語(yǔ)

正確情感觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性不言而喻，不僅影響學(xué)生的學(xué)校生活，甚至影響學(xué)生的人生發(fā)展，因此作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生情感問(wèn)題，還要時(shí)刻通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正常的情感觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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