吳玉瑋

【摘 要】隨著課堂改革的不斷推進，這一股春風也吹向了鉛山，為此英語教師需要不斷擴大自己的知識面，更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、練等綜合能力，變學生為主體，把課堂交給學生自己去學習、交流、拓展，盡可能地增強英語課堂的趣味性和實用性，使學生主動地學習英語。

【關鍵詞】新課程改革英語；學生；主體；高效

時光匆匆，在與時俱進理念的指引下，近幾年課堂教學越來越強調(diào)高效性。我發(fā)現(xiàn)，新課程改革下的中小學英語課堂教學是可以融會貫通的，大致相同的教學內(nèi)容都可以使用高效的課堂教學模式來進行。我們要讓學生成為課堂教學的主體，變教師為指導者、點撥者，把課堂真正交給學生自己去摸索、探討、學習、交流、拓展，盡可能地實現(xiàn)每一節(jié)英語課堂的高效。

中小學英語教材越來越貼近生活，從實用的角度培養(yǎng)了學生的英語聽、說、讀、寫、練等綜合能力，有利于學生慢慢地將英語當成一門自己的語言，在日常生活中靈活運用。同時，我們教師要在認真鉆研教材的基礎上，不斷擴大自己的知識面，學習各種先進的知識和方法，利用各種渠道提升自己的專業(yè)技能，更新自己的知識體系，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。此外，教師還必須具備良好的語言功底及變通的能力，即由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生習得知識與技能的協(xié)助者”，由課堂主宰者轉(zhuǎn)換為每一堂課的引導者、評價者、監(jiān)督者、調(diào)控者和欣賞者。教材的生活化和教師自身綜合素質(zhì)的提升對英語課堂教學有著很大的促進作用，能大大提高英語課堂的趣味性和實用性，促使學生更加主動自覺地學習英語。

如小學英語三年級（下）Unit 5 “Do you like pears？”第二課時與初中英語七年級（上）Unit 6“Do you like bananas？”第一課時內(nèi)容大致相同，都可以使用高效課堂教學模式教學：

我拿出文具盒，引導學生分小組使用下面的對話自由復習學過的相關內(nèi)容。

S1：What is this ？

S2：It is a pencil box.

T：Do you have a pencil case？（問一名學生）

S1：Yes，I do.

（問其他學生）

T：Does she have a pencil case？

Ss：Yes， she does.

接著我拿出一個袋子讓學生摸，學生摸出是橘子，在我的引導下這位學生說喜歡橘子，從而引出了like這個新單詞。

T：What is this？

Ss：It is an orange.

S1：（去看） Yes， its an orange. I like oranges.（吃一片桔子，做出喜歡的樣子）

T：Do you like oranges？ （引出新單詞like）

S1：Yes， I do .

S2：No，I dont. I like apples.

然后我利用這種方法引導學生把香蕉、西紅柿、梨、草莓等新單詞全部引出來，并針對“Do you like …？”句型進行練習。這個時候，學生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了，紛紛迫不及待地展示。

S1：Do you like bananas？ （練習含有l(wèi)ike的新句型）

S2：Yes， I do. And you？

S1：No， I dont.I like pears.

根據(jù)情境練習新知，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，在小組內(nèi)成員相互幫助的練習過程中，他們的個人語言能力得到了提高，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在學生仿佛身臨其境，整個課堂已成為了英語語言的天空，這時我又推波助瀾，在復習本課內(nèi)容的同時，用贈送食物或圖片的方法將整個課堂推向高潮。

T：What is this ？

S1：It is a banana.

T：Do you like bananas？ （練習鞏固新句型）

S1：Yes， I do.（得一支香蕉）

當學生小組對話回答“喜歡”時，我就將手中物品贈送給他，這樣所有的學生都紛紛舉手要求展示，整個課堂沸騰了，學生充滿了自信，開心地練習英語，教室里充滿了歡歌笑語。學生都喜歡上了英語課，他們?yōu)樽约耗軐W以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習另一門語言的快樂。

最后，我讓這些以小組競賽形式得到獎品的學生在黑板上把今天所學的新單詞歸類（水果或蔬菜）總結(jié)，并用所學句子拓展一份關于本組組員對各種食物喜好的小報告。

總之，只要我們教師從總體上把握教材，在課堂教學中靈活運用教材，靈活創(chuàng)造情境教學，讓學生自己去學習探討，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語知識，就能達到高效課堂英語教學的最終目的。

當然，本人在進行英語教學的過程中，也有一些困惑及感慨：依據(jù)教材設計，每節(jié)課的教學內(nèi)容只是大部分學生能夠順利完成，少數(shù)學生只能囫圇吞棗似的跟著跑。隨著時間的推移，就開始出現(xiàn)英語學習兩極分化的現(xiàn)象；很多學生甚至失去了自信。這樣一來，不得不放慢進度，學生也不得不利用其他的時間進行新課的導學和聽力的訓練。然而他們能有多少時間呢？其余學科怎么辦？

雖然，在教學實踐中會遇上各種挫折、困惑，但作為新時代的英語教師，我們更多的是需要克服困難，逐步解決存在的問題，竭盡所能地讓每一堂課出彩，為英語基礎教育奉獻出自己的一份真誠、一顆恒心、一腔熱血！