施佳宏

【摘 要】多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多面體輔助教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造性

隨著人類進(jìn)入了高科技的信息時(shí)代，多媒體帶來了信息技術(shù)傳播的一場(chǎng)革命，并取得了快速的發(fā)展。多媒體的運(yùn)用使教師由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向了屏幕教學(xué)， 由簡(jiǎn)單講授式教學(xué)向多維的教學(xué)模式發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體能激發(fā)興趣，使得教學(xué)變得不單調(diào)

在多媒體出現(xiàn)之前，數(shù)學(xué)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過程組織得生動(dòng)有趣。在教學(xué)過程中利用多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象。多媒體圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：第九冊(cè)第二單元應(yīng)用題例5“相遇問題”的教學(xué)，原先我們通常采用畫線段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識(shí)，教學(xué)效果不太理想?，F(xiàn)在我們改用微機(jī)動(dòng)畫演示，先分別出示小華和小芳兩家，再閃爍出現(xiàn)學(xué)校，讓學(xué)生先弄清三者之間的位置關(guān)系，聲響提示后兩人分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘在學(xué)校相遇時(shí)再次聲音提示。小華行的路用藍(lán)色表示，小芳行的路用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰明麗。

二、多媒體能將課堂教學(xué)化難為易，學(xué)生學(xué)得輕松

在數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是要向?qū)W生講明“數(shù)理”，但運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，許多“數(shù)理”問題使學(xué)生變得難以理解。特別是對(duì)數(shù)學(xué)中“抽象”問題，學(xué)生不知從何入手，要將“抽象”問題變得容易化，那么就要運(yùn)用多媒體了。多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解和掌握。

例如：在教二年級(jí)學(xué)“平均分”時(shí)，我先運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示一個(gè)小故事導(dǎo)入新課。故事是“小白兔、小鹿和小熊三只小動(dòng)物到山羊大叔家去做客，山羊大叔給他們分桃子”。我還請(qǐng)同學(xué)們一起幫忙來分一分。這時(shí)多媒體突出小白兔、小鹿、小熊三只小動(dòng)物和山羊大叔拿出的三個(gè)盤子、六個(gè)桃子，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅直觀、生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生展開討論：“如果是我該怎樣分？”教師針對(duì)學(xué)生的回答不確定對(duì)否，而是引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們來看一看山羊大叔是怎樣分的？看看你們分的方法是不是和山羊大叔分的方法一樣?！边@樣使得課堂教學(xué)活躍起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這樣利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

三、多媒體能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

運(yùn)用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。在教學(xué)“邊長(zhǎng)與角的大小無關(guān)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們首先出示一個(gè)角，接著從中移出兩個(gè)相等的角分別放在原圖左右兩邊，將左右兩邊角的邊做縮短和延長(zhǎng)操作，最后再把左右兩邊的角水平移回到中間的角上，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出“角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)”的結(jié)論。

有這樣一道思考題：“一座大橋長(zhǎng)1500米，一列火車通過大橋時(shí)每分鐘行600米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要 3 分， 這列火車長(zhǎng)多少米？”學(xué)生接受新知識(shí)，思維常在難點(diǎn)處受阻，一般的教學(xué)手段很難演示出火車的運(yùn)動(dòng)。我就利用多媒體課件，在聲響提示下火車開始移動(dòng)，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時(shí)，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動(dòng)畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長(zhǎng)和火車長(zhǎng)的總和，從而列出求“火車長(zhǎng)多少米”的算式：600×3-1500=300（米）。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就事倍功半，學(xué)生不僅開拓了思路，更學(xué)得了知識(shí)。

四、多媒體能增加容量，提高教學(xué)效果

在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們都有一個(gè)共識(shí)：練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。故此在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大的這一特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)題，增加練習(xí)容量，是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效方法。教師可以預(yù)先擬定好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感。同時(shí)，多媒體也為教師及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度提供了反饋信息的方法和途徑。例如：我在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí)，學(xué)生對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。為了克服這一問題，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)課件，解決了這個(gè)難點(diǎn)。做法如下：在講完“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”這課后出示了一組四邊形的圖形，要求學(xué)生來進(jìn)行判斷哪一個(gè)圖形是平行四邊形。在課件制作時(shí)我把每個(gè)圖形都做成活動(dòng)對(duì)邊對(duì)角，使它們能夠重合。根據(jù)學(xué)生的回答教師點(diǎn)擊每個(gè)圖形，用動(dòng)態(tài)展示圖形對(duì)邊或?qū)侵睾?，讓學(xué)生自己來比較判斷。學(xué)生根據(jù)觀察，找出了問題的關(guān)鍵，從而能準(zhǔn)確地理解平行四邊形的“對(duì)邊相等、對(duì)角相等且不一定是直角”等特點(diǎn)。