【摘 要】陶行知指出：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。對于我們班的特殊幼兒——唐唐（始終沉迷于畫畫，而且只畫恐龍），我們?yōu)樗峁└嚓P于恐龍的活動環(huán)境，使他的繪畫潛能得到進一步份開發(fā)；給他多一份愛，多一份關心，希望能走進他的世界，成為他貼心的好朋友。

【關鍵詞】陶行知；恐龍；悅美

一、繪畫、觀看圖片等視覺參與，幫助幼兒欣賞作品

陶行知指出：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。

（一）孤獨的恐龍

在小班的時候，唐唐的繪畫天賦就讓我們驚訝，他喜歡畫動物，他所有的動物都是從后面開始一筆畫成的，他的顏色搭配也很大膽，有時我會感嘆：我們成人也不一定會畫的比他好！不知從何時起，他喜歡上了恐龍，漸漸的他的繪畫本上，全部都是恐龍，我們會走上前去問他：“你畫的這是什么呀？是恐龍在吃草嗎？”……對于我的提問，他只是而爾簡單幾個字回答一下。有時我也會看看他盯著看地那片天空，試圖了解他的世界，可是我仍然不知道在他的小小腦袋里到底裝著怎樣的大大世界，我想我能做的就是陪伴和等待，等待能成為他親密體貼的朋友。

（二）豐富多彩的恐龍樂園

到了中班上學期，我發(fā)現(xiàn)他的畫面開始豐富起來，有一次我發(fā)現(xiàn)他的畫面上居然有兩頭恐龍在親親，下面還有一窩的恐龍蛋，我便故意問他：“這是什么？”他指著圖畫告訴我：“這是爸爸，這是媽媽，這是他們的寶寶”。第一次聽到他主動應答，我便順勢說：“原來他們是一家人呀！和唐唐家一樣呢！”前段時間為了慶祝圣誕和元旦，教室里進行了布置，還和小朋友一起玩了游戲，唐唐拿著繪畫本開始畫畫，過了一會兒，我理所當然問到：“恐龍畫好了嗎？”他拿著畫畫紙，說到：“噔噔噔噔，看！”我一看，全是氣球，五顏六色的氣球。我問道：“怎么都是氣球呀？”他指著教室的燈籠告訴我：“你看。”我明白他已經(jīng)能通過視覺媒介來進行繪畫了。

二、繪本閱讀、故事講述等聽覺參與，幫助幼兒感受作品

《指南》中指出，我們應該創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。進入了中班上學期，我們班結合班級特色——蠟筆畫，開展了“講故事活動”，每周五下午給孩子們講一個繪本故事。

（一）不參與的旁觀者

每周五當我們在講故事的時候，他總是坐在凳子上，時而臉朝后面發(fā)呆，時而對著課件上的動物“指手畫腳”，當其他孩子開始繪畫故事時，他始終堅持著他的最愛——恐龍，每次畫完會拿著他的繪畫本跑到我面前：“噔噔噔噔，看！恐龍！”有一次，我嘗試說：“今天老師講了什么故事呀？你也來畫一畫吧，恐龍也想有其他朋友的！”可他的下一副畫仍然是恐龍！面對他的不參與，我們沒有強制要求他一定要畫繪本故事，我們會利用課余時間給他講關于恐龍的知識，希望我們能走進他的內(nèi)心，了解他真正需要的，給他適時適當?shù)膸椭?/p>

（二）獨特的參與者

10月12日早晨，我和往常一樣在教室里和孩子們一起進行晨間桌面游戲，唐唐拿著繪畫本走到我的面前，說到：“看，故事！”我吃驚地打開一看，仍然是一副關于恐龍的畫，但是在畫面的上方，有幾行字，我便問他：“這是你講的故事嗎？”他回答到：“是爸爸寫的?！蔽冶阕屗v給我聽，故事的大概內(nèi)容是：什么龍長著鋒利的牙齒，它愛吃魚，它的爪子很厲害，它喜歡吃很多東西，它喜歡打架！到學期結束，雖然他參與的方式有些獨特，還是講恐龍的故事，但是至少他進步了，愿意講故事了，我們一起靜待花開吧！

三、個性發(fā)展，習慣養(yǎng)成，幫助幼兒創(chuàng)作作品

陶行知指出：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。我也相信唐唐會萌芽、會滋長，會給我們更多的驚喜與感動。

（一）悅享感動

2014年11月27日下午，我們排著隊去做午間操，突然唐唐上前拉著我的手，使勁往前拽，我問他怎么了，他不回答，還是一個勁地拉著我向前走，把我拉到幾個小朋友旁邊，我看到原來是心怡哭了。當我準備問心怡為什么哭時，唐唐又向前推了我一把，用手指了指心怡對面的鵬鵬。我才明白原來是兩個小朋友拍球時，鵬鵬不小心把球打到了心怡頭上，唐唐是想讓我去安慰正在哭的心怡。我頓時很感動，我立馬問道：“是不是她哭了，你讓我去安慰她。”他點點頭。他的心門已經(jīng)打開，我相信他也會開始和小朋友交流、玩耍，和大家成為好朋友的！

（二）悅享收獲

2015年1月6日，做完早操進教室后，唐唐神神秘秘地把手放在背后，隱約看到他手里拿著什么東西。他走到辦公區(qū)的角落里，從背后拿出了一包QQ糖，說到：“給你！”我問到：“這是你帶來自己吃的嗎？還是和小朋友分享的?！彼跞醯卣f到：“給小朋友的！”我便讓他把QQ糖放在桌子上，答應他下午放學前來和小朋友一起分享。放學時，我特意讓唐唐自己來發(fā)糖，并引導他叫出小朋友的名字（已經(jīng)一年半了，他目前還只認識班里的3個小朋友），最后讓小朋友一起來謝謝他，那一瞬間能看到他害羞的笑容。以前霸道地占有玩具的他，現(xiàn)在能主動要求和其他人分享，讓我很欣慰，很感動?！肮陋毜目铸垺遍_始交朋友了，開始慢慢融入我們這個大家庭了，沒有什么比看到孩子們進步更讓人欣慰的了。

“悅美”還是一種情懷，只有充滿愛意的人才能收獲暖暖的回饋。從小班到現(xiàn)在的每一天，唐唐都在進步，從以前孤單單的畫面，到現(xiàn)在豐富多彩的恐龍世界；從以前不講故事的旁觀者，到現(xiàn)在能用他自己的方式講述恐龍的故事；從以前默不作聲進入教室，到現(xiàn)在的主動說早；從以前的默不作聲躲在角落玩耍，到現(xiàn)在能夠關心小朋友，懂得分享……他的這些點滴進步，就是我們收獲的暖暖回饋。

作者簡介：陳湘宇（1990-），女，江蘇省張家港市人，民族：漢？職稱：幼兒園二級，學歷：本科，研究方向：幼兒教育。