龐會娟

【摘 要】中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導(dǎo)學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學；課堂教學；提高效率

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導(dǎo)學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、精講多練，提高教學效率

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析。進而明確異同點及可燃性和還原性。進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

三、利用化學實驗創(chuàng)設(shè)實驗情境

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，課堂也因?qū)嶒灦泳?。化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情景的有利因素和重要方式，實驗不但可以提供大量的情境素材，而且能夠強化和凸現(xiàn)各種化學現(xiàn)象，富有真實性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。應(yīng)將實驗情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學始終，對實驗進行創(chuàng)造性設(shè)計，設(shè)置許多生動而有趣的情境，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，動手和動腦相結(jié)合，訓(xùn)練學生創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如在學習“燃燒的條件”時，可讓學生表演“水中生火”、“魔棒點燈”和“燒不壞的手帕”等趣味實驗。在學習“氧氣的檢驗”時，老師先不講檢驗方法，而是用一根帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶，結(jié)合自己記憶系統(tǒng)中的信息，從而產(chǎn)生大量的、獨特的新思想。

四、合理有效的使用多媒體輔助教學

多媒體教學可以擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，并向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，減少了信息的記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程。多媒體教學使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力。

雖然多媒體教學對提高課堂教學質(zhì)量起著重要的作用，但在化學教學中應(yīng)當適時、有選擇的采用多媒體教學。在化學教學中我將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用了多媒體教學方法。如：《分子和原子》、《二氧化碳和一氧化碳》中“CO的性質(zhì)”、《燃燒與滅火》、《質(zhì)量守恒定律》、《第十二章化學與生活》等。例如“CO的性質(zhì)”：因為CO有毒性，因此在課堂中進行實驗不易展開，如果采用多媒體教學就能解決這一矛盾并能充分展開。如CO還原CuO的裝置的選擇、實驗步驟前后順序（先加熱產(chǎn)生的后果）、尾氣的處理、如何將CO尾氣燃燒的熱量再利用等，包括CO還原鐵礦石制得鐵、CO毒性原理，都能通過Flash或視頻展示給學生。

五、結(jié)語

總之，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，合理使用多媒體教學才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓重點、突破難點，大面積提高化學課堂教學質(zhì)量。