周滎

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息時代逐漸到來，并對社會各行各業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。教育領(lǐng)域也不例外，在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，小學(xué)教師只有基于信息化環(huán)境變化對教學(xué)策略進行調(diào)整，才能真正構(gòu)建有效課堂，進一步提升教學(xué)效果。本文以信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實現(xiàn)途徑進行分析，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師各項教學(xué)活動的開展提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 實現(xiàn)途徑

在新課程理念的指導(dǎo)下，基于當(dāng)前信息化時代對教育領(lǐng)域的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，教師只有緊隨時代潮流結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行合理創(chuàng)新，才能夠真正完成對有效課堂的構(gòu)建，進而取得良好的教學(xué)成效。下面本文就對信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)化措施進行分析，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著極其重要的影響，小學(xué)階段的學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生主動探究的意識，進而取得良好的教學(xué)成效。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用首先應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成對特定數(shù)學(xué)知識的探究[1]。具體來說，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有教學(xué)形象性強、聲像并茂、圖文并茂、新鮮的優(yōu)勢，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為教師下一步教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行合理的激發(fā)和培養(yǎng)。

如教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計”類知識進行講解的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“猴子過生日請客”的場景，首先為扮演不同動物的學(xué)生分配形象化的描述語言，其次借助學(xué)生演繹的慶賀場面提出相應(yīng)的問題：在此次宴會中共出現(xiàn)了幾種小動物？如果對小動物種類進行劃分，可以分為幾種？分別怎樣劃分？這樣，小學(xué)生在教師所營造的教學(xué)情境中能夠有效生成深入探究的興趣，切實構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，教師也能夠借助情境教學(xué)讓學(xué)生對“統(tǒng)計”部分的知識形成系統(tǒng)的認識，取得良好的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、再現(xiàn)學(xué)生生活，對教學(xué)內(nèi)容加以豐富

數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生借助自身原有知識儲備和生活經(jīng)驗對相關(guān)數(shù)學(xué)知識形成深刻的認識，還能夠?qū)W(xué)生知識應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用所學(xué)知識完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，切實提升教學(xué)成效[2]。因此新時期，在信息技術(shù)的支持下要想逐步構(gòu)建有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)對學(xué)生的生活情境加以再現(xiàn)，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的場景中完成對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，在充分凸顯數(shù)學(xué)知識實用性的基礎(chǔ)上，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

如教師在對“比的應(yīng)用”相關(guān)知識進行講解的過程中，就可以加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，借助照片拍攝技巧引入比的應(yīng)用相關(guān)知識。在課前階段，教師可以要求學(xué)生在家長的幫助下在校門口自由的拍照，并將電子照片上交，教師對學(xué)生的照片進行合理的分析，進而選取三張較為典型的照片，第一幅照片人物較大、背景較小；第二章照片人物較小，背景較大；第三章照片人物和背景的比例適中，組織學(xué)生對照片的拍攝效果進行分析，讓學(xué)生在對比探究中對比的應(yīng)用知識形成更為系統(tǒng)的理解和認識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用就完成了對有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)[3]。

三、化抽象為具體，提升教學(xué)形象性

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性和邏輯性都相對較強的學(xué)科，但是小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還相對較差，形象思維能力較強，因此教師要想構(gòu)建有效課堂，逐步提升教學(xué)效果還應(yīng)該注意借助信息技術(shù)化抽象為具體，提升教學(xué)實踐的形象性，方便學(xué)生完成對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，為有效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。具體來說，就是教師借助對信息技術(shù)的應(yīng)用對抽象的數(shù)學(xué)知識進行合理轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生對相關(guān)知識點的理解難度，為教學(xué)效果的進一步提升提供相應(yīng)的保障。

如在對“梯形的面積”相關(guān)知識進行講解的過程中，教師為了能夠讓學(xué)生對梯形面積的計算這一相對抽象的知識點形成更為直觀的認識，就可以借助計算機技術(shù)對不同梯形的旋轉(zhuǎn)、組合形成直觀的認識，將不同的梯形拼接成為平行四邊形或者長方形，這樣學(xué)生通過對梯形變形活動的直接觀看，就能夠?qū)μ菪蚊娣e的計算形成較為明確的認識，并且學(xué)生在觀察梯形面積演示視頻的過程中，自身空間感還能夠得到一定的培養(yǎng)[4]。由此可見，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的積極影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進一步加強對這一教學(xué)方法的重視，在信息化背景下注意借助信息技術(shù)開展各項教學(xué)活動，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂，在提升教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，也為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

結(jié)語

總而言之，基于當(dāng)前信息技術(shù)在社會上的應(yīng)用現(xiàn)狀，信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然趨勢，只有借助信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠緊隨時代發(fā)展潮流，促使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到進一步的強化。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對信息化教學(xué)的重視，積極借助信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂，對學(xué)生實施科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生下一個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的

基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蔣文意.信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)的分析--以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例[J].新課程·上旬，2014（11）：185-185.

[2]胡建華.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究[J].新課程（小學(xué)版），2012（12）：297-298.

[3]楊紅正.淺談信息化環(huán)境下愉悅數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].速讀（上旬），2015（7）：173-173，174.

[4]崔冬青.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）：114-114.