吳彬

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0107-02

隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，面向全體學(xué)生、促使學(xué)生全面發(fā)展、促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展等全新的教育思想，日益深入人心，并體現(xiàn)在我們的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因材施教這一教學(xué)原則，重新受到人們的關(guān)注。因材施教，是教育過(guò)程中必須遵循的基本法則，而不是一般的可供隨意選擇運(yùn)用的教育技巧或方法。它對(duì)教育行為的影響和作用，是帶有根本性的、普遍性的。

倘若我們不注意學(xué)生的差異性，不分梯度地教和學(xué)，會(huì)導(dǎo)致這樣的后果：

部分學(xué)生注意力渙散，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛難以活躍起來(lái)；

師生互動(dòng)不起來(lái)，抹殺學(xué)生的主動(dòng)性，課堂效率低下。

如何活躍課堂氣氛，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，讓所有學(xué)生都能找到自己發(fā)揮才能的天地？這就要求我們每一位小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要在教學(xué)中真正地因材施教，進(jìn)行有梯度的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，包括：有梯度的預(yù)習(xí)、有梯度的備課、有梯度的師生互動(dòng)等。

1.預(yù)習(xí)、備課分梯度

素質(zhì)教育最根本的目的就是要把學(xué)生的天性稟賦發(fā)揮出來(lái)，而每位學(xué)生的資質(zhì)又不一樣，這就要求老師在備課之初首先要全面分析教材和學(xué)生，早分好問(wèn)題的難易程度，并且要與學(xué)生相對(duì)應(yīng)起來(lái)。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同設(shè)置有梯度問(wèn)題。

老師如何提前做到心中有數(shù)呢？在每學(xué)習(xí)一堂新課前：布置預(yù)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)將簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)分給差生完成，其他組員針對(duì)自己感興趣的一方面，設(shè)計(jì)問(wèn)題，且每人制作一張學(xué)習(xí)卡（不允許有重復(fù)的），由小組長(zhǎng)檢查并做好統(tǒng)計(jì)歸化，上報(bào)老師，師給予檢查提示。而老師以學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容為基礎(chǔ)，將設(shè)置的問(wèn)題分為低、中、高三個(gè)層次，既有基礎(chǔ)又有升華，真正做到：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。經(jīng)過(guò)這種有效預(yù)習(xí)，學(xué)生們的主動(dòng)性有了很大的提高，不會(huì)因?yàn)樵O(shè)置的問(wèn)題難度較大而出現(xiàn)抄襲或不完成作業(yè)的的情況，每個(gè)人都力所能及的完成自己的任務(wù)。而老師在備課方面，設(shè)置問(wèn)題也就有了依據(jù)，不會(huì)形成"滿堂問(wèn)"的情況。

2.檢查分梯度

學(xué)生們做好了預(yù)習(xí)功課，老師必須要付諸實(shí)際：檢查。不檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)卡就像是一張廢紙，沒(méi)什么作用。而老師檢查的力度又不宜過(guò)大，應(yīng)將權(quán)力下放到組長(zhǎng)的身上。拿出上課之后的3分鐘時(shí)間，由組長(zhǎng)提問(wèn)組員自己設(shè)置問(wèn)題，回答錯(cuò)誤者，要及時(shí)給予糾正。檢查完畢，老師可以將題目與學(xué)生的理解、掌握能力掛鉤，適時(shí)地抽取一兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答，做到心中有數(shù)。通過(guò)這個(gè)步驟，是讓學(xué)生們理解他們的任務(wù)得到了學(xué)生及老師的肯定，他們制作的學(xué)習(xí)卡片能夠被采用，其價(jià)值得到完全體現(xiàn)，試問(wèn)主動(dòng)性怎么能不提高呢？興趣也慢慢在培養(yǎng)起來(lái)。

3.課堂上靈活改變梯度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是善于培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的載體，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，但是并不能一味強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生的學(xué)還是一潭死水，因此，適時(shí)改變梯度，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：差生可以回答中等難度問(wèn)題，中等層次的學(xué)生可以回答難度較大的問(wèn)題。慢慢出現(xiàn)這種情況證明學(xué)生的能力是在逐層提高，應(yīng)予以鼓勵(lì)。當(dāng)然出現(xiàn)這種情況，可能是一段時(shí)間后的效果，也可能是某節(jié)課上偶爾出現(xiàn)的狀況，因此不能濫施鼓勵(lì)，更不能打擊學(xué)生的積極性。老師要及時(shí)抓住差生、中等生思維的閃光點(diǎn)，把問(wèn)題的難度循序漸進(jìn)地提升一個(gè)臺(tái)階。而對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，似乎沒(méi)什么難的問(wèn)題，其實(shí)不然，他們的成績(jī)很不穩(wěn)定，此時(shí)老師可運(yùn)用比較閱讀，并提出幾個(gè)題目來(lái)考核優(yōu)生的掌握情況。這樣，所有學(xué)生的能力才能得到逐漸的鍛煉與提升，課堂效率才能逐步提高！

4.布置作業(yè)的梯度性

作業(yè)同樣要分梯度性。比如說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的同學(xué)可選擇自己的知識(shí)薄弱題型來(lái)做（老師也可建議性的選擇題型讓學(xué)生做）。閱讀答問(wèn)的題目要求全班來(lái)做，做后還安排時(shí)間進(jìn)行4人小組交流，讓答問(wèn)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)將問(wèn)題答準(zhǔn)確，答完整。思維拓展的題型要求中等偏上的同學(xué)先做，成績(jī)差的同學(xué)在借鑒拓展范例后再做。如：《詹天佑》這一課的拓展題是：你還能設(shè)計(jì)出好的線路嗎？思維層次淺顯的同學(xué)肯定不會(huì)想出更好的設(shè)計(jì)方案，所以就讓優(yōu)等生先試著去設(shè)計(jì)，有好的思路在黑板上畫(huà)出來(lái)，供中等偏下的同學(xué)參考，起到思維有效延伸的作用。

5.課外閱讀分梯度

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，講求"得法于課內(nèi)，得益于課外"。我們?cè)谡n堂上所實(shí)施的一系列梯度教學(xué)，是為了更好地讓學(xué)生在課外養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。其實(shí)，課堂上主要是進(jìn)行語(yǔ)文基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課外就是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，面對(duì)不同層次的學(xué)生也要提出不同的閱讀要求。我預(yù)先從書(shū)店里去尋找適合小學(xué)生讀的作品，要求語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生閱讀其中的多數(shù)作品，并寫(xiě)出讀后感；能力中等的學(xué)生，要求讀完我指定的作品，并且摘抄精彩段落，細(xì)細(xì)品讀；能力稍弱的學(xué)生，要求閱讀指定的文章，摘好詞好句用到自己的文章當(dāng)中，使語(yǔ)句更通暢。搞好閱讀，讀出文中之味，品出文中之情，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高作文質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

6.輔助教學(xué)方法

梯度教育并不是單一的運(yùn)作，可以在其他方法的幫助下共同實(shí)施。例如，在課下，每個(gè)小組可以制作一個(gè)精美的書(shū)簽，在書(shū)簽上可以寫(xiě)上自己的人生格言，或者是自己喜歡的詩(shī)句，在課堂上，將自己制作好的書(shū)簽贈(zèng)給回答問(wèn)題優(yōu)勝組，這樣一節(jié)課下來(lái)哪個(gè)小組積累的書(shū)簽數(shù)量最多，哪個(gè)小組便是獲勝的一方，對(duì)于梯度教學(xué)有著促進(jìn)作用，對(duì)于現(xiàn)在實(shí)行的"自主互助學(xué)習(xí)型"課堂更是有著推波助瀾的作用，因?yàn)榇蟠蟮靥岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課堂效果有了很大的改善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。