郭錦慧

摘要：新課改的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，即自主學(xué)習(xí)的意識和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，以適應(yīng)未來發(fā)展的要求。但現(xiàn)在有很多英語教師對英語課程改革只停留在表面上，并沒有真正在提高學(xué)生的英語素質(zhì)上下功夫。本文基于當(dāng)今英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；改革；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0147-02

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，由于有的英語教師對新課標(biāo)的要求理解不深刻，把握不準(zhǔn)確，不能對新教材的知識內(nèi)容與倡導(dǎo)的方式方法進(jìn)行正確的運(yùn)用。所以，他們的英語教學(xué)改革只能停留在表面上，學(xué)生英語素質(zhì)也得不到提升。如何才能更好地傳授英語知識？促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)得到較快的提升呢？本文僅從聽力形成、詞匯儲備、課文閱讀、英語作文等方面建議如下。

1.以高效閱讀促進(jìn)英語作文能力的形成

英語寫作能力提高的關(guān)鍵在于積累，然而閱讀是積累的關(guān)鍵。"閱讀是輸入性技能，寫作是輸出性技能"。Swain認(rèn)為，一個(gè)成功的第二語習(xí)得者不僅需要接觸很多可理解輸入，還需要產(chǎn)生可理解輸出。由此看來，英語閱讀與寫作之間是相互影響、相輔相成的關(guān)系。所以，在英語教學(xué)中，閱讀與寫作應(yīng)處于同樣重要的地位，但閱讀先行，寫作次之。學(xué)生只有接觸到大量的英語閱讀信息，才能完成對語言信息的不斷積累，最終形成對英語寫作基本知識的認(rèn)知。

提高學(xué)生英語閱讀能力重在語感。注重語感，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。我們的高中學(xué)生，由于缺乏自信，不敢大聲閱讀，這不是一個(gè)好習(xí)慣。而我們知道，在近些年的高考中，閱讀所占的比重相當(dāng)大，閱讀量也是相當(dāng)大，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。因此，平時(shí)的訓(xùn)練中，教師就要加大對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。這既可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，又可以很快地捕捉文章的有效信息，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。

2.以豐富詞匯積累促進(jìn)學(xué)生英語聽力的提升

英語教學(xué)的重要核心是重視基本知識和技能。詞匯是英語聽說讀寫的靈魂要素，而詞匯又是有一定規(guī)律可遵循的。教師在教授英語詞匯的時(shí)候應(yīng)該通過強(qiáng)化語音、不斷聯(lián)想、重復(fù)強(qiáng)化等多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天練習(xí)寫英語日記，幫助學(xué)生切實(shí)理解詞匯。著名心理語言學(xué)家萊沃爾特說過："詞匯是語言的內(nèi)在驅(qū)動力。"由此可見，詞匯是語言系統(tǒng)的重要組成部分，教師在英語教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，突破詞匯的分級限制，最終提高學(xué)生的英語聽力。

3.運(yùn)用師生互動的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情

快樂真誠的教學(xué)互動對教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"都有著巨大的推動作用。教師要努力改變傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)模式，多運(yùn)用課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動教學(xué)模式，這樣學(xué)生能夠獲得主動權(quán)、自由權(quán)，又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。同時(shí)，在互動中還能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動與交流。

4.以靈活生動的教學(xué)方法培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂學(xué)習(xí)貫徹于語言技能的培訓(xùn)之中，采取不同的教學(xué)方法，通過多種學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué)。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段可以采取圖片和實(shí)物的形式來學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編對話來訓(xùn)練學(xué)生口語；對于中級左右的學(xué)生可以讓他們通過描寫幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記來訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞。如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.以正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

有的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生雖然想學(xué)好英語，可是由于方法不得當(dāng)，進(jìn)步緩慢，事倍功半。這些問題都可能在作業(yè)中反映出來。教師通過作業(yè)批改，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾正。例如，某學(xué)生老是拼錯(cuò)單詞，我寫道：Whycan'tyourememberthespellingofwords？What'sthemaUer'？Canvoutellme？后來她找我談話，我給她一些單詞記憶法，并鼓勵(lì)她自信，取得了明顯效果。而另一些學(xué)生上課開小差，作業(yè)有時(shí)漏做，我就批：youarealwaysgood，buttrynoltobeabsent-mindedagain，OK？他回答：Ok？lcandobetterinthefuture.師生交流如同行云流水，自然順暢。

6.以正向評價(jià)為橋梁，構(gòu)建互動合作的師生關(guān)系

鑒于學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的詞匯，對基礎(chǔ)語法基本了解，我在作業(yè)批改中做到：①盡量用英語批語。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因?yàn)閭€(gè)別生詞反而可以刺激學(xué)生求知欲，可擴(kuò)大他們的詞匯；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用中英夾敘來回應(yīng)老師批語。②批語盡量使用學(xué)生最近學(xué)到的詞匯句型，以利用學(xué)生鞏固掌握。③批語應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同英語水平分別對待，切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標(biāo)準(zhǔn)，以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵(lì)為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和以利于學(xué)生接受。教師應(yīng)充分利用學(xué)生作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，互助共長，這也是師生交流增進(jìn)感情的一種很好的方式，能使教學(xué)取得更大成效，適應(yīng)教育的轉(zhuǎn)型。

總之，學(xué)生的英語素質(zhì)體現(xiàn)于各個(gè)方面，應(yīng)該是綜合的，而不是孤立的。所以培養(yǎng)的方法也應(yīng)該是多樣的，要?jiǎng)?chuàng)造出多面性，立體型的培養(yǎng)模式，才會達(dá)到預(yù)期效果。對此，我們務(wù)必要深入研究，不斷探索。