梁德海

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)和指導(dǎo)思想發(fā)生了很大變化，培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)逐漸從傳統(tǒng)意義上的文字處理能力轉(zhuǎn)移向?qū)W生的實(shí)踐應(yīng)用能力。初中英語會話教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力為目標(biāo)，如何更科學(xué)有效地通過初中英語會話教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對于英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，已經(jīng)成為了一個普遍重視的教學(xué)要點(diǎn)。角色扮演教學(xué)法，就是在這樣的背景下，誕生的一種創(chuàng)新式教學(xué)方法。這種訓(xùn)練有利于于學(xué)生將所學(xué)英語詞匯、語法融會貫通，深入對英語的理解，提高團(tuán)隊(duì)精神與語言運(yùn)用能力，能有效提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；角色扮演

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0162-02

英語作為一種語言，本質(zhì)上是為了與人溝通、開展文化活動而存在的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與工具性。因此，很多英語知識源于生活，而英語學(xué)習(xí)很大一部分又回歸于生活，要求學(xué)生將知識融入生活，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，而傳統(tǒng)的口語訓(xùn)練并不能滿足這一教學(xué)要求。所以，角色扮演法就應(yīng)運(yùn)而生。所謂角色扮演教學(xué)法，就是在英語會話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種生活中會出現(xiàn)的對話情境，讓學(xué)生扮演這個情境中會出現(xiàn)的角色，例如法庭、推銷、應(yīng)聘、導(dǎo)游、討價還價等，都屬于適用的語言情境的一種。這種訓(xùn)練法的優(yōu)勢在于，一方面，學(xué)生的口語和語法詞匯知識得到了足夠的全方位鍛煉，在情境中即時進(jìn)行的問答，需要全面調(diào)動知識與組織能力，大幅提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力；另一方面，情境對話是一種自由的實(shí)踐教學(xué)，在角色扮演過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力來設(shè)計對話，這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；再有就是，情境對話教學(xué)法一般由小組形式開展，在活動過程張可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，初中英語課本已經(jīng)開始注意讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)西方國家的相關(guān)文化背景，角色扮演法就可以讓學(xué)生更多、更深入了解現(xiàn)實(shí)中的英語交流狀況，可以幫助學(xué)生更容易把握課文的各方面內(nèi)涵，拓展文化視野，為日后進(jìn)一階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。宏觀意義上來講，角色扮演教學(xué)法采用更加生動有趣的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造較為輕松愉快的課堂氣氛，可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立信心，克服對英語的恐懼感與厭煩感。

但是，角色扮演法也不是這么簡單萬能的方法，優(yōu)良的效果就意味著對于課前準(zhǔn)備、課堂控制、課后補(bǔ)充等教學(xué)工作有著更高的要求。因此，為了保障角色扮演教學(xué)在初中英語課堂中的效果，要先明確幾個原則性問題。

1.角色扮演不可失去教學(xué)目的

英語課堂上的角色扮演教學(xué)法，不等于娛樂性質(zhì)的角色扮演，不能以新鮮感、情緒釋放為主要目的，而是以角色扮演為手段，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。要將初中英語課本上的知識、通過角色扮演可能學(xué)到的知識，融入到角色扮演的過程中，最終以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，對角色扮演過程進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在活動中學(xué)有所得，有所復(fù)習(xí)，掌握口語交流技巧。可以說，這種教學(xué)上的明確目的性，是必須注意的最基本原則。

2.角色扮演要與教書育人相結(jié)合

如上文所說，角色扮演教學(xué)法旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，那么過程中除了加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注這過程中的人文教育與精神培養(yǎng)。首先，要營造自由開放的語言環(huán)境和教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的個人展示機(jī)會，以及自由發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生融入團(tuán)體，對學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)及時予以稱贊，達(dá)到全面育人的目的。

另外，要因材施教。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的口語聽力水平，因材施教，根據(jù)每個學(xué)生實(shí)際英語水平的不同，為他們分配適合各自水平的、能夠切實(shí)增進(jìn)其能力的角色，既要確保差生得到充分的鍛煉，也要確保那些先進(jìn)學(xué)生在扮演中能夠發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，獲得成長。同時，在分組時可以把口語水平高的同學(xué)和水平相對較低的同學(xué)分在一組，相互影響，水平低的同學(xué)得到幫助獲得進(jìn)步，水平高的同學(xué)也在教導(dǎo)水平低的同學(xué)時復(fù)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)自身不足，就這樣一起共同提高英語能力。有的學(xué)生善于表達(dá)風(fēng)格開放，敢于展現(xiàn)自我，有的同學(xué)性格內(nèi)向不敢開口，這樣就可以把這兩類同學(xué)分在一組，讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，互相影響互相提高，也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神。

3.為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)有趣的對話情境

初中英語會話教學(xué)，甚至一切學(xué)校階段的最終英語教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生將來能夠?qū)W以致用。學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高，那么將來這種能力就可以沿襲到日后的工作以及學(xué)習(xí)中去。所以，老師必須做一個好"導(dǎo)演"，為學(xué)生創(chuàng)建一個貼近生活、專業(yè)正軌、也不失趣味的對話情境。這一情境，最好是學(xué)生生活中可能出現(xiàn)的情境，這樣一方面學(xué)生會有代入感，更好地投入到所扮演角色中，達(dá)到優(yōu)良效果；另一方面，可以讓學(xué)生領(lǐng)略英語的實(shí)用性，讓他們深刻感受到，英語是一種真的在生活方方面面中使用的一種語言工具，告訴他們英語可以帶領(lǐng)自己走向未知的新天地，甚至可能憑此結(jié)交認(rèn)識國際友人。這樣一來可以充分調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

4.采用豐富多彩的手段來營造語言情境

角色扮演教學(xué)法，手段不僅僅局限于上文那種生活化的情境，老師還應(yīng)該適時選擇讓學(xué)生接觸更豐富多彩的情境，比如組織學(xué)生模仿英文電影經(jīng)典情節(jié)，排演話劇等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，角色扮演教學(xué)法是一種十分靈活多變而充滿可能性的創(chuàng)新教學(xué)方法，為了保障這一效果在課堂實(shí)踐中的良好效果，每個英語教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，具體問題具體分析，尋找最適合自身情況的方法模式。

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