扎西多布拉

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0166-02

目前，以"素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"為主題的教學(xué)改革活動(dòng)，正在全國(guó)初、高中學(xué)校廣泛開(kāi)展，我校高中英語(yǔ)教育也以改革為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。學(xué)校要求英語(yǔ)教師依據(jù)教材啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)基本英語(yǔ)能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到綜合能力提高的目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教師有必要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容、效果、學(xué)生反應(yīng)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)反思，從而進(jìn)行改革創(chuàng)新，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和教學(xué)過(guò)程中的不足、提高課堂質(zhì)量，為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條適應(yīng)新教材的要求和學(xué)生特點(diǎn)的全新教學(xué)模式。

1.對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的壓力之下，不少老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行"應(yīng)試教育"才能幫助學(xué)生考好試，進(jìn)行"素質(zhì)教育"就不能有針對(duì)性地應(yīng)考，他們認(rèn)為"素質(zhì)教育"和"應(yīng)試教育"是相互對(duì)立的。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)老師的抵觸心理比較嚴(yán)重，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。而事實(shí)上，"素質(zhì)教育"和"應(yīng)試教育"不是相互對(duì)立的。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)方面是相互影響的，任何一個(gè)方面發(fā)展不好都會(huì)影響其他幾個(gè)方面的發(fā)展。

2.教學(xué)理念的反思

為了適應(yīng)高中課程改革，要突出"以學(xué)生為主體"的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，接受新的觀念和事物。 目前，高中英語(yǔ)交流環(huán)境缺乏，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，在英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境欠缺的條件下不僅要崇尚"苦讀""勤教"，更要以人為本；對(duì)學(xué)生"樂(lè)學(xué)"的潛能大力開(kāi)發(fā)。教師既要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，更要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出"以學(xué)生為主體"的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中學(xué)生具有自我控制能力不強(qiáng)、堅(jiān)持毅力不夠的缺點(diǎn)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。其次，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)之后，所發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。第三，要樹(shù)立"以學(xué)生為中心"的主體觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變到"會(huì)學(xué)"。

3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用新技術(shù)提高教學(xué)效率

所謂新技術(shù)主要是信息技術(shù)。近年來(lái)，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠在課堂上學(xué)得課本知識(shí)是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，效果一定會(huì)更好。先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！动偪窭铌?yáng)英語(yǔ)》，《金山單詞通》，《英語(yǔ)聽(tīng)力通》，《輕輕松松學(xué)口語(yǔ)》，《英語(yǔ)口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語(yǔ)教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。

4.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà)，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了"成就感"逐漸消除了畏難情緒。教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們的高中英語(yǔ)更是要改革，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和和高考的統(tǒng)一。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5.1 課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。

古人說(shuō)："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課前，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些前置性問(wèn)題，有目的預(yù)習(xí)。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作業(yè)供學(xué)生課前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 這樣既幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)的思路，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力并積極思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一課，我給學(xué)生提出問(wèn)題：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生減少了聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。此外，課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記以及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

5.2 專(zhuān)注課堂是根本。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)和主渠道，是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維。如何讓學(xué)生在課堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽(tīng)得懂，有話(huà)說(shuō)。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 為例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？這兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生克服了怕難、畏難，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)的心理，都紛紛舉手發(fā)言，然后，順勢(shì)利導(dǎo)，我再設(shè)計(jì)一些"跳一跳，才能夠得著"的問(wèn)題，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的問(wèn)題作為鋪墊，學(xué)生再也無(wú)所顧忌，能暢所欲言了，一改過(guò)去"欲說(shuō)不能，欲罷還休"的尷尬局面，課堂氣氛非常活躍。