李小紅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0168-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。" 這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量要用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語(yǔ)言之后所展開(kāi)的活動(dòng)，該活動(dòng)涉及到學(xué)習(xí)者的理解和任務(wù)操作過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行的交流，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言性或非語(yǔ)言性活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。

1.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的必要性

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地"動(dòng)"起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)"活"起來(lái)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)，日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，都能得到很快的解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂(lè)趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。

任務(wù)型課堂教學(xué)模式也改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者，而是交際中的一方，是課堂中的引導(dǎo)者，是交際活動(dòng)中的促進(jìn)者。在完成老師設(shè)計(jì)的各種各樣的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主動(dòng)型和創(chuàng)造型，從而得到交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，有了較大的交際空間，因此學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與交際知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能。

2.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的對(duì)策

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。任務(wù)型教學(xué)模式是一種情境化學(xué)習(xí)，在精心創(chuàng)設(shè)的情境下能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和試圖攻克難題的信心，使其樂(lè)在其中。這里所說(shuō)的樂(lè)在其中，是指學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出："我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上'活'起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過(guò)程的基質(zhì)。"當(dāng)學(xué)生在課堂中不再處于被動(dòng)的角色，不再只是一個(gè)看客，而是深深地被教學(xué)情境所吸引，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，去思考，去創(chuàng)造，去享受成功的快感，在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，揭示教學(xué)目標(biāo)，往往能較好地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的各種情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

2.2 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)"What's your favorite food？"前，給學(xué)生布置任務(wù)：Discuss the favorite food in group of four，then fill in the form and give the reasons.要求學(xué)生利用課余時(shí)間分工合作，到圖書(shū)館或因特網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。結(jié)果學(xué)生們列出了各國(guó)的多種代表性食物，還帶來(lái)一些精美的圖片，引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論：Which food do they like best？有一小組在討論意大利的代表性食物是pizza還是noodle時(shí)，與其他小組發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

他們不僅要在同學(xué)面前清楚大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，還要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有的學(xué)生還就我國(guó)傳統(tǒng)的代表性食物餃子和元宵作了類比。大家協(xié)同合作，使程度不一的學(xué)生都能完成任務(wù)并獲得成就感。

2.3 貼近現(xiàn)實(shí)生活。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。例如：初中英語(yǔ)某單元的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，促使學(xué)生在學(xué)中用英語(yǔ)，在用中學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用有關(guān)食物、飲料、水果名稱的單詞以及有關(guān)邀請(qǐng)、詢問(wèn)和購(gòu)物等交際用語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等。我在課前給他們布置任務(wù)：四位同學(xué)組成一個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物場(chǎng)景，于是同學(xué)們的積極性就來(lái)了，有的設(shè)計(jì)了在書(shū)店里，有的設(shè)計(jì)在超市里，有的設(shè)計(jì)在家里，為了使創(chuàng)設(shè)情景真實(shí)，同學(xué)們精心進(jìn)行準(zhǔn)備，有的從家里帶來(lái)馬鈴薯，蘿卜，番茄，蘋果，雪梨，并根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格，標(biāo)出定價(jià)，然后表演購(gòu)物，既扮演"顧客"，有時(shí)也扮演"老板"。有的小組創(chuàng)設(shè)的情景是在文具店里，他們分工合作，找來(lái)鉛筆、鋼筆，書(shū)，練習(xí)本，橡皮，尺子，墨水等，老師為他們的表演拍照或錄像，有的同學(xué)要求發(fā)送給家長(zhǎng)看呢！讓家長(zhǎng)分享他們成功的喜悅。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、練等活動(dòng)，把抽象的語(yǔ)言文字與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功，在這樣的氛圍中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，有很高的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 進(jìn)行有效小結(jié)。小結(jié)也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一步。以往的小結(jié)往往是教師在結(jié)束課前總結(jié)一下這節(jié)課講了幾個(gè)主要問(wèn)題、有哪些需要注意的事項(xiàng)等等，這樣做并沒(méi)有引起多少學(xué)生的重視，他們以為這是老師教學(xué)必走的程序，和自己無(wú)關(guān)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如同虛設(shè)。其實(shí)小結(jié)應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自己的事，通過(guò)小結(jié)或者說(shuō)"回顧"、"反思"，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使認(rèn)識(shí)升華，將新知識(shí)融到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

通過(guò)學(xué)生作小結(jié)，教師能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，哪些地方已經(jīng)理解，適時(shí)地調(diào)控自己的教學(xué)方法和策略，以便能有的放矢，取得更好的教學(xué)效果。

2.5 開(kāi)展交互評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，也可成為合作、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的興趣與自信心的建立、參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有五種：老師評(píng)、組內(nèi)成員評(píng)，自評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)。每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過(guò)程中，是否明確自己的責(zé)任和角色，是否傾聽(tīng)其他組員的意見(jiàn)、尊重不同的意見(jiàn)、樂(lè)意向其他組員提供幫助等個(gè)人表現(xiàn)都會(huì)影響集體榮譽(yù)。對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)能使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映其學(xué)習(xí)的成就和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

總之，在探索初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，我們體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。任務(wù)型課堂教學(xué)模式集趣味性、目的性、可操作性和實(shí)用性于一體。這種模式，是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，體現(xiàn)了在"做"中學(xué)，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。