李泯蓉

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)都是源于生活，而高于生活。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要途徑。由此，可以結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)的理論分析、驗(yàn)證、反思與應(yīng)用，從而循序漸進(jìn)，逐步拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)理論知識(shí)框架，且逐步強(qiáng)化各方面的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活素材、實(shí)施生活課題、解決生活問(wèn)題這幾個(gè)方面，探索了緊密結(jié)合生活實(shí)際，打造有效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0212-01

緊密結(jié)合生活實(shí)際，打造有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，契合了新課改中以學(xué)生為本、因材施教的理念，從學(xué)生最熟悉的生活素材、內(nèi)容與問(wèn)題出發(fā)，展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究與分析，以此能激活學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)、和諧、輕松的生活課堂中自在翱翔。另外，結(jié)合生活實(shí)際，還能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素材、內(nèi)容，使得教學(xué)更具有目的性、直觀性與生動(dòng)性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的具體方案如下。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改指出，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，踐行因材施教、以人為本的教學(xué)理念。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，想象力豐富，且創(chuàng)意無(wú)限。基于此，為更好的讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谛W(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性差異，引入生活現(xiàn)象、生活故事、生活實(shí)物、生活規(guī)律、生活問(wèn)題等來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾、探究興趣，在生活情境導(dǎo)向下，學(xué)生更希望運(yùn)用自己的知識(shí)與能力應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題，以此生活情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活情境中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激活創(chuàng)新思維。

如學(xué)習(xí)"折線統(tǒng)計(jì)圖"知識(shí)時(shí)，教師選用"發(fā)豆芽"生活問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在預(yù)習(xí)階段，實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師準(zhǔn)備好微課，學(xué)生觀看微課，并完成在線測(cè)試網(wǎng)站上的測(cè)試題。課堂上，教師拿出豆芽、黃豆等生活中的實(shí)物，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，展示豆芽發(fā)芽的生長(zhǎng)過(guò)程。教師借助圖片、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論與交流之后，教師再作分析與總結(jié)，以時(shí)間為橫軸，以豆芽的重量為縱軸，根據(jù)豆芽的生長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件，課堂上演示畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，以此讓學(xué)生更加深入的了解豆芽的生長(zhǎng)情況。之后，結(jié)合豆芽成活率、生長(zhǎng)情況，以及市場(chǎng)實(shí)際價(jià)格，分析10kg豆芽需要多少成長(zhǎng)，能盈利多少。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

2.引入生活素材，打造生態(tài)課堂

引入生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)與材料，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能更好的提升學(xué)習(xí)效果。生活中有各類圖形，包裝盒的長(zhǎng)方體、閘門中的菱形，房間的空間設(shè)計(jì)、娃哈哈瓶子的棱柱等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)基本圖形的生活素材，另外生活中的超市購(gòu)物折扣、工程完成時(shí)間等，這些都與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。將這些有用的生活素材引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)新想象，打造生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生在和諧的生活氛圍下，拓展與發(fā)散思維，完善知識(shí)與能力。

學(xué)習(xí)"多邊形面積的計(jì)算"時(shí)，將小學(xué)生組成興趣小組，充當(dāng)小小工程師，讓學(xué)生在校園中選取多邊形花壇，測(cè)量出它的實(shí)際面積。學(xué)生們準(zhǔn)備好尺子、紙筆等，準(zhǔn)備積極展開(kāi)測(cè)量與計(jì)算，突然發(fā)現(xiàn)無(wú)法將學(xué)習(xí)的圖形面積計(jì)算與花壇實(shí)際面積計(jì)算結(jié)合起來(lái)。教師點(diǎn)撥，可以畫出它的示意圖，按照它的樣子和形狀，縮小一定比例畫出來(lái)。如此，學(xué)生們解決了疑問(wèn)，展開(kāi)各邊的測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)，并觀察它的形狀，縮小20倍畫出示意圖，運(yùn)用多邊形面積計(jì)算方法，得出圖上面積，再擴(kuò)大20*20倍，得出實(shí)際面積。在這個(gè)過(guò)程中，教師介入，告訴學(xué)生們要特別注意單位的換算及擴(kuò)大縮小的正確變化過(guò)程。引入生活實(shí)物素材，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題研究中，動(dòng)態(tài)生成與拓展知識(shí)和能力。

3.實(shí)施生活課題，促進(jìn)體驗(yàn)探究

為強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力，可以緊密結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生圍繞趣味生活問(wèn)題，展開(kāi)生活課題研究與體驗(yàn)探究。選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或研究性問(wèn)題，展開(kāi)課題研究，讓學(xué)生充分做好課題準(zhǔn)備，廣泛收集各類課題研究方法，并運(yùn)用到課題體驗(yàn)探究中。通過(guò)完整的課題研究，學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，且運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與方法，探索數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以此能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和探究，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如選定《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》課題，展開(kāi)生活課題研究，以此深化對(duì)比例知識(shí)的理解與運(yùn)用。將"蹬一圈自行車能走多遠(yuǎn)？"這一實(shí)際生活問(wèn)題作為課題展開(kāi)研究，4名學(xué)生為一小組，運(yùn)用課下和雙休時(shí)間，展開(kāi)課題的研究。課題完成過(guò)程包括制定課題目標(biāo)、課題內(nèi)容、研究方案、研究實(shí)施、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題總結(jié)等幾個(gè)部分。小組成員通過(guò)觀察、推動(dòng)自行車、測(cè)量、分析，了解到自行車前后齒輪有大有小，自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一圈行走的路程與車輪周長(zhǎng)、前后車輪周長(zhǎng)比有關(guān)。通過(guò)課題研究，最后得出蹬一圈走的路程為后車輪周長(zhǎng)*（前齒輪數(shù)/后齒輪數(shù)）。部分小組引入了變速自行車來(lái)展開(kāi)研究，他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與普通自行車類似，不過(guò)可以變幻出很多種不同的速度。若有n1種前齒輪數(shù)，n2種后車輪數(shù)，那么可以變幻出（n1*n2）種速度。通過(guò)展開(kāi)生活課題研究，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，掌握知識(shí)與方法。

4.解決生活問(wèn)題，強(qiáng)化綜合能力

通過(guò)生活問(wèn)題的分析、探索與解決，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，也真正的踐行素質(zhì)教育和能力教育。探尋小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與生活問(wèn)題的契合處，從學(xué)生熟悉的身邊生活問(wèn)題研究出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決?？梢宰灾魍瓿?，也可以小組合作完成，選定實(shí)用的生活問(wèn)題主題，在理解、溝通、互動(dòng)、實(shí)踐與反思中，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)與方法，展開(kāi)全面的問(wèn)題研究，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

引導(dǎo)學(xué)生解決生活問(wèn)題，需要從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，展開(kāi)分析與研究。如城市交通中堵車嚴(yán)重，每天早上上班最頭疼的問(wèn)題就是堵車問(wèn)題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以"堵車解決方案"為主題，展開(kāi)生活問(wèn)題研究，結(jié)合"等待時(shí)間之和最短"展開(kāi)研究；給出家庭車輛使用、物價(jià)、租車與買車等相關(guān)實(shí)際情況，研究"租車位還是買車位劃算"這一生活問(wèn)題，為家里制定生活方案；結(jié)合家庭實(shí)際收入與教育支出，制定家庭教育計(jì)劃；結(jié)合自己家庭中實(shí)際用電情況，分析自己家是否適用"峰谷電"方案；解決學(xué)校水資源浪費(fèi)問(wèn)題，制定"節(jié)約用水"方案。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)他們研究、探索與發(fā)現(xiàn)，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活素材、實(shí)施生活課題、解決生活問(wèn)題等方法與策略，緊密結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，契合生活實(shí)際內(nèi)容與問(wèn)題，有效的探尋生活與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、方法的契合處，展開(kāi)生活問(wèn)題解決、分析與數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了需要重視與生活實(shí)際的結(jié)合之外，還需要多給予學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在實(shí)際解決和動(dòng)手探究的過(guò)程中，真正掌握知識(shí)、運(yùn)用方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，也為社會(huì)輸送更多實(shí)用性人才。

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