譚國(guó)勇

摘要：本文以微視頻資源為切入點(diǎn)，就其概念發(fā)展與在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略方法做了相應(yīng)的探索研究，期望為我國(guó)微視頻教學(xué)資源在高中物理教學(xué)的應(yīng)用與推廣提供有益的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；微視頻資源；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0236-01

伴隨我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展與社會(huì)科技水平提升，當(dāng)前教育工作者已愈發(fā)注重將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶入教學(xué)活動(dòng)之中，并為提升教學(xué)效果與推進(jìn)教育改革做研究應(yīng)用。越來(lái)越多的新式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源被應(yīng)用于高中課堂教育之中，既為課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化帶來(lái)幫助，同時(shí)也對(duì)高中教師的授課理念與模式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，怎樣應(yīng)用新式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，已成為當(dāng)前高中教育改革的一大熱點(diǎn)，并為廣大教育專家與教育者所研究。筆者以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中具備代表性的微視頻資源為研究對(duì)象，就其概念發(fā)展與在高中物理課程中的具體應(yīng)用作相應(yīng)的探討分析。

1.微視頻資源概論與應(yīng)用發(fā)展

微視頻指的是短至30秒，長(zhǎng)不過(guò)20分鐘的視頻短片，其播放內(nèi)容廣泛，且形式多樣，在視頻類別上可包含紀(jì)錄短片、視頻剪輯片段、微電影等。而在輸出終端上微視頻所涵蓋的途徑也多種多樣，可以在手機(jī)、計(jì)算機(jī)、MP4等終端上予以播放。由于微視頻極大的便利性與內(nèi)容包含性特點(diǎn)，在國(guó)外教育界已被較早地研究應(yīng)用起來(lái)，最早在2004年英國(guó)教師就將微視頻運(yùn)用于小學(xué)與幼兒園的教學(xué)課程之中，之后微視頻教學(xué)資源通過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，已發(fā)展為適用于全年齡教學(xué)階段各類學(xué)業(yè)課程的教學(xué)資源，并且資源建設(shè)齊全為學(xué)生提供著學(xué)習(xí)上的幫助。我國(guó)微視頻資源的引進(jìn)利用進(jìn)程起步較晚，至今尚處于研究實(shí)驗(yàn)階段，微視頻在高中各類課程中的應(yīng)用更是稀少，同時(shí)配套的微視頻資源投入與種類也不齊全，在當(dāng)前的教育工作中尚需要對(duì)微視頻教學(xué)資源作更進(jìn)一步的應(yīng)用推廣。

2.利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的高中物理課堂之所以存在效率低下的問(wèn)題，一大原因就在于未設(shè)立課堂情境或課堂情境創(chuàng)設(shè)不生動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有理解與深入，對(duì)課堂學(xué)習(xí)自然也就缺乏興趣與求知欲，使物理教學(xué)氛圍陷入沉寂，師生間沒(méi)有互動(dòng)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而利用微視頻教學(xué)資源，將課本知識(shí)問(wèn)題以視頻形式形象生動(dòng)地展示出來(lái)，把課堂情境變活變新，從而吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，對(duì)物理知識(shí)概念應(yīng)用微視頻進(jìn)行展示，由于物理概念本身是反映物理現(xiàn)象與活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)在敘述，直接講解給學(xué)生不利于其理解認(rèn)知。此時(shí)若能使用微視頻資源將物理概念以視頻方式，將其所代表的物理運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象與生活實(shí)例以具體的形象直觀展示給學(xué)生，在真實(shí)生動(dòng)的情境中豐富學(xué)生對(duì)物理概念的內(nèi)涵理解并提起鉆研的興趣。而在對(duì)物理問(wèn)題的介紹解釋進(jìn)程中，基于微視頻資源將物理問(wèn)題所代表的物理概念與生活范例以直觀的視頻方式傳達(dá)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生有效了解領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的含義，并啟發(fā)學(xué)生的求知興趣。讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與師生交流培養(yǎng)學(xué)生思維能力與求知意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的概念與推導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生興趣與優(yōu)化其理解能力，可以利用微視頻資源讓學(xué)生先觀看"超遠(yuǎn)距離投籃"的微視頻，讓學(xué)生對(duì)"超遠(yuǎn)距離投籃"產(chǎn)生興趣與求知欲。之后，教師再將籃球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)化為拋體運(yùn)動(dòng)，利用籃球運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系幫助學(xué)生理解其概念，之后建立籃球拋體運(yùn)動(dòng)的物理模型，并定義出籃球的飛行時(shí)間與拋射角度，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)算。通過(guò)微視頻下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的探索興趣，并深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題概念的理解力度，促進(jìn)其掌握知識(shí)技能并能熟練地運(yùn)用到物理試題與生活問(wèn)題中。

3.通過(guò)微視頻資源做物理實(shí)驗(yàn)展示

高中物理課程作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，其物理概念、公式與定律都是基于物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出匯總而來(lái)的，因而需要在高中物理課堂教學(xué)中為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)定理的了解領(lǐng)會(huì)。然而當(dāng)前高中物理教學(xué)受制于學(xué)校條件、課時(shí)安排與學(xué)生水平等因素，無(wú)法在課堂上做具體的實(shí)驗(yàn)演示，僅能通過(guò)口述板繪的方式為學(xué)生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不利于其理解掌握。而即使進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，教師因忙于動(dòng)手操作與過(guò)程講解，疏于關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，一旦有學(xué)生因開(kāi)小差或內(nèi)向羞澀等原因沒(méi)有仔細(xì)觀察教師實(shí)驗(yàn)展示，就得不到應(yīng)有的知識(shí)，以致對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程認(rèn)知模糊，無(wú)法理解其代表的物理概念與定理的內(nèi)涵。因此，利用微視頻資源將實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫實(shí)驗(yàn)條件、安全考慮與課堂教學(xué)時(shí)間等因素制約，方便直接地展示給學(xué)生。同時(shí)將教師解放出來(lái)，方便其對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行釋疑與指引學(xué)生的觀摩、思考。

例如，對(duì)"影響平行板電容器電容大小因素"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因平行金屬板上的電荷極易溜掉而很難在較為濕潤(rùn)的空間環(huán)境下進(jìn)行，一旦教室條件達(dá)不到要求，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)演示與結(jié)果。因此，利用微視頻資源將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻短片的方式在課堂上展示出來(lái)，教師通過(guò)事前精心的錄制與剪輯，將實(shí)驗(yàn)以便于學(xué)生理解的形式予以演示，深化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知掌握程度。同時(shí)視頻也可以經(jīng)由反復(fù)播放、緩放等方式做細(xì)致研究與闡述，不僅節(jié)省了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)演示中的時(shí)間與試驗(yàn)成本，更加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程與知識(shí)的印象、感悟。并且教師節(jié)省了實(shí)驗(yàn)操作的工作量，能在微視頻教學(xué)中及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生投入到對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究思考之中，避免不同學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差。

4.通過(guò)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)

高中生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的物理知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，高中教學(xué)中較少需要稍加引導(dǎo)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力以及求知欲。教師可以查找關(guān)于物理教學(xué)中需要的視頻或者提前錄制課堂所需要的重難點(diǎn)內(nèi)容，加入吸引人的提示語(yǔ)，通過(guò)多媒體技術(shù)制作5分鐘長(zhǎng)短的微視頻，讓學(xué)生觀看。

例如，在對(duì)于物理教學(xué)"加速度"相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師搜集物理視頻，讓學(xué)生自由下載觀看，在視頻中涉及不同車(chē)進(jìn)行的比賽。在一定時(shí)間內(nèi)，車(chē)型的不同，車(chē)速也就不同。車(chē)型不同，在同一起點(diǎn)，通過(guò)一定時(shí)間，對(duì)比位置變化，讓學(xué)生懂得速度大、變化大等物理知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于"加速度"知識(shí)的了解。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用能將課堂知識(shí)與問(wèn)題以更具表現(xiàn)力與形象化的方式展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的掌握運(yùn)用能力，并優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前微視頻資源在高中課程的應(yīng)用尚未全面開(kāi)展，其對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了挑戰(zhàn)，物理教師就以此為契機(jī)深入鉆研微視頻資源的教學(xué)運(yùn)用方式，將微視頻的優(yōu)勢(shì)有效合理地傳達(dá)在物理課堂教育中，幫助提升教學(xué)質(zhì)量。

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