劉丹

摘要：主體性教學具有鮮明的時代特征，反映了我國當前教育的發(fā)展趨勢。高中化學也要注重提高學生的主體性，教師可從實行啟發(fā)式教學、激勵式教學、提高化學實驗教學的比例、利用生活大課堂四個方面展開教學，繼而提高學生的學習興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：高中化學；學生主體性；教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0255-02

隨著新課標的實施，高中化學教學也面臨著一系列的變化，要在教師的教學過程中提高學生的主體性，培養(yǎng)學生參與學習、組織學習、探究學習的能力。筆者結(jié)合教育目的、教育方法與教育實踐三個維度，擬從以下四個方面，對如何在高中化學課堂教學中提高學生主體性的方法進行論述，以期提高高中化學教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生在學習中的主人翁精神。

1.實行啟發(fā)式教學

興趣是最好的老師，問題是提高學生興趣的關(guān)鍵，所以，筆者首先建議教師通過問題在課堂上實行啟發(fā)式教學。教師可以在教學中設置具有一定難度的問題，激發(fā)學生的思考，進而激發(fā)學生的課堂參與度。例如在進行Fe3O4的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)教學時，可以Fe2O3相比較，要求學生分別說出兩種物理性質(zhì)，如顏色等等，鐵在空氣中生銹產(chǎn)生的是哪種物質(zhì)，在氧氣中燃燒產(chǎn)生的是哪種物質(zhì)，并根據(jù)化學式，能否與稀鹽酸發(fā)生反應，若反應會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。通過問題的設置來激發(fā)學生的探究精神，問題的探究過程也是學生學習的過程，學生解決問題的過程不僅是知識的掌握過程，也是學習方法的掌握過程。教師在設置問題時一定要掌握好難度和數(shù)量，使問題適合學生的知識水平，由易到難，逐步提高學生的探究能力。實施啟發(fā)式教學，還可以通過改革教學方法來實現(xiàn)，教師可以通過運用多媒體、實物展示等的方式來激發(fā)學生的想象力和課堂參與度。多媒體教學具有傳統(tǒng)的口授式教學所不具備的優(yōu)點，具有生動性、直觀性的特點，并且可以節(jié)約大量的教學時間，將更多的課堂時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主體性。

2.實行激勵式教學

所謂的激勵式教學方法，是指在寬松和諧的教學氛圍中，教師鼓勵學生完成相應的教學任務，并給予恰當?shù)墓膭?，使學生以自信、自強、積極的態(tài)度去與參與課堂。經(jīng)過科學研究表明，這種教學方式能夠有效提高學生的積極性，繼而提高學生的課堂活躍度，那么如何實行激勵式教學呢？首先，教師一定要端正教學態(tài)度，并將自己看作是與學生平等的主體，不可居高臨下，對待所有的學生要一視同仁，不可因為成績的差別有所區(qū)分，鼓勵學生回答問題。

其次，每個學生都有自己的閃光點，等待教師的發(fā)現(xiàn)。教師還要通過了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予鼓勵，例如，學習態(tài)度不認真的學生某一次認真完成作業(yè)，教師也需要及時給予表揚；再如有的學生雖然學習成績暫時不是特別理想，但是學習態(tài)度認真，上課認真聽講，認真完成家庭作業(yè)，教師也要給予表揚。這樣能夠使學生感受到被教師肯定的喜悅，又能夠感受到教師的鼓勵與關(guān)懷，從而不斷地學習，提高自己。另外，教師還要講究激勵的方法，激勵要有針對性，符合學生的實際情況，針對學生不同的優(yōu)點給予不同程度與不同方面的表揚，或表揚學生的學習態(tài)度認真、或表揚學生的學習能力強，或表現(xiàn)學生富有責任心、組織能力強、動手能力強等等，體現(xiàn)新課標"為了每一個學生"的教學原則，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.提高實驗教學的比例

新課標倡導"自主、合作、探究"的教學方式，而化學本身就是一門建立在實驗基礎上的課程，離開了化學實驗也就無所謂化學了，加之實驗具有強烈的參與性和實踐性的特點，能夠有效提高學生的主體地位和學生的積極性，因此，教師在教學過程中要適當提高實驗教學的比例。重視通過演示實驗要求學生仔細觀察教師的實驗步驟、實驗方法、實驗現(xiàn)象，并做好相關(guān)的記錄，并就其中疑問提出問題，通過學生之間和師生之間的相互交流解決問題。此演示實驗能夠加強學生對實驗步驟、實驗操作規(guī)范的理解，為以后的實驗打下基礎，因此，教師需要格外重視。

另外，教師還要適當提高學生親自參與實驗的比例。通過以某一課題的探究實驗為專題，要求學生通過小組合作擬定實驗目標，通過查找相關(guān)的資料和參考其他的研究方法，設計實驗步驟和實驗方法，注意實驗的操作規(guī)范和操作要求，并做好相關(guān)的記錄。通過與預設實驗目標的對比，分析其中的差異，推測實驗誤差的原因，提出實驗的改進方法，驗證預測結(jié)果。在學生進行實驗的同時，教師要做好指導工作，幫助學生改進實驗方法，從而減少實驗誤差，避免因?qū)嶒灦鴮е碌陌踩鹿?。通過一次次的實驗，學生親自參與到實驗的過程中，能夠提高學生的組織能力和操作能力，不僅學習到相關(guān)化學知識點，也能夠體會到學習化學的樂趣，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，實現(xiàn)化學課程的教學目標。

4.利用"生活大課堂"

生活中充滿化學物質(zhì)，也隨時發(fā)生著化學反應。學生是生活的主體，因此教師不僅要提高課堂教學質(zhì)量，更要發(fā)揮生活這個大課堂的作用，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識的能力。以松花蛋的制作為例，松花蛋制作的原料——灰料還有強堿，包括氫氧化鈉和氫氧化鉀，強堿通過蛋殼滲透到雞蛋內(nèi)，與其中的蛋白質(zhì)發(fā)生反應，使蛋白質(zhì)分解并放出少量的硫化氫氣體，硫化氫氣體與雞蛋內(nèi)的礦物質(zhì)發(fā)生反應形成硫化物，從而使雞蛋的顏色發(fā)生改變，形成特殊的墨綠色或者褐色。另外強堿與雞蛋中的氨基酸發(fā)生反應，形成鹽體結(jié)晶，凝結(jié)在蛋清中形成"松花"，松花蛋因此而得名，實際上是運用強堿與蛋白質(zhì)發(fā)生反應的原理。

在通過進一步的資料分析可知，蛋白質(zhì)具有兩性，蛋白質(zhì)中含有氨基和羧基，前者堿性，后者酸性，故而能跟堿發(fā)生反應，也能與酸發(fā)生反應。通過此類生活現(xiàn)象的探究，能夠幫助學生了解現(xiàn)象中所蘊含的化學知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力，開拓學生的視野。由于這類現(xiàn)象具有直觀性和生動性，并且與學生的生活緊密相關(guān)，學生對此的積極性較高，并且樂于探究其中的化學知識，繼而提高化學學習的積極性。因此，教師在教學過程中一定要利用生活這個大課堂，拓寬化學教學的范圍，提高化學教學的生動性，激發(fā)學生學習化學的興趣和主動性。

總之，高中化學的學生主體性教學是當前教育的必然趨勢，教師在教學過程中要積極探索教學方法，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性，從而提高高中化學教學的質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)的人才。