盧婷婷

摘要：初中美術教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。而課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術教育是一種你講我聽的"灌輸式"和"培訓式"的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。

關鍵詞：初中美術；教學；探析

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0285-02

隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現(xiàn)了許多的"示范課，展示課，匯報課"等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準備，40分鐘的一節(jié)課往往得準備上一個星期甚至一個月的時間。

教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學生排好隊伍進表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？

就一定值得我們在平時的教學中借鑒嗎？這種高付出的"豪華課"投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試了多種行之有效的教學方法。

1.營造身心自由的學習環(huán)境

創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵學生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。

必要的時候，教師要讓學生走出座位，走出教室；讓學生"自行其事"，或自由組合。有時候，這樣的課堂會給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。學生的動作與聲音（或心聲）是學生成長的一部分，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。

教師應適應學生的情感、態(tài)度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，因為學習氛圍更重要。

2.重視作品點評，因地制宜地開展教學

對于初中美術的教學工作而言，最關鍵的一個環(huán)節(jié)是對學生作品進行合理的點評。對他們而言重要的并不是對專業(yè)知識的學習，而是藝術知識的學習。對于初中美術而言，必須有助于他們身體和精神發(fā)展以及未來的發(fā)展。如果只是一味強調(diào)學生的藝術技巧，他們是很容易被打消學習的積極性，使學生創(chuàng)作的藝術作品單調(diào)并缺少生活的氣息，更不具備真實的情感。美術老師的點評可以直接對學生的審美意識產(chǎn)生影響。美術老師應以尊重學生個人的勞動成果為前提，旨在激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，并審查學生的藝術作品。當美術老師審查學生的工作時，找出什么效果最好，給予學生及時的認可與表揚，這對學生的潛能激發(fā)有很好的效果，還能促使學生對學習產(chǎn)生興趣并懂得思考人生，使其作品更能表達出學生的個人情感。只有用這種方法才可以有效地發(fā)展學生的個性和人格，幫助學生找回自信。美術教師在藝術教育過程中發(fā)揮非常重要的作用，對學生的引導至關重要，所以，學生和教師應該積極構(gòu)建一個堅實的知識橋梁，在老師的指引下能夠避免學生走彎路。在新課標的要求下，作為一名合格的美術教師，要能夠在各方面贏得學生的尊重與認可，要以一個探究者的身份融入到學生中間去，不能僅僅是知識的傳授者，還有學會創(chuàng)造知識，在日常的教學工作中融入新穎的教學方式和方法。在教學過程中，要能夠因材施教靈活的授課，這一點至關重要。對于多數(shù)的農(nóng)村學校而言，由于在設備的硬件設施上的不足，使得老師授課時不能保證用具的齊全，但是這并不是無法授課的利用，老師可以通過對日常物品的創(chuàng)新使用來應用到美術教學中。

3.創(chuàng)新教學機制，積極開展自主學習與合作學習

對于新課程標準要求，主要側(cè)重于學生在學習上的交流與合作，這樣教學模式就會融入新的力量。但是要對這一點進行正確的理解，不能僅僅是單純的合作探究，重視形式上的操作，應該落實到具體任務中，不然就無法體現(xiàn)其意義。要清楚地看到，合作要以每一個學生的需要為前提，只有在學生對問題無法解決的時候才迫切需要通過探究的形式解決問題，從而更好的發(fā)揮出合作探究的優(yōu)勢，而且也有利于學生樹立良好的合作意識。

面對新課改的要求，我們必須要樹立一個正確的思想，就美術學習而言，首先要幫助建立一個正確的審美情感，從審美素質(zhì)方面出發(fā)，重視對學生作品的點評，具體到教學環(huán)節(jié)中的每一個點，積極利用創(chuàng)新機制，幫助學生形成良好的合作學習態(tài)度，只有正確理解課改的新要求，才能結(jié)合實際情況切實提高教學水平。

參考文獻：

[1] 李寶揚；如何成為一名出色的初中美術教師[J].科技信息（學術研究），2014，（36）；

[2] 許秀聰；淺析初中美術教師工作[J].中國校外教育，2015，（11）；

[3] 趙景冬；對新時期初中美術教學工作的思考[J].中國校外教育，2015，（3）。