王歡

摘要："繪畫是語言的先導，表示美感之良心，要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。"對于小班的幼兒來講，繪畫有一定困難，因為這時的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點或亂色塊，體現了他們對世界的夢想和認識，甚至是他們日后在藝術領域中展現才能的起點和開端。教師要將選擇的內容的出發(fā)點由以老師為主的"我要他畫什么"轉到以孩子為主的 "孩子想要畫什么"上來，老師則成為孩子學習的引領者、支持者、合作者。

關鍵詞：小班幼兒；繪畫；興趣；技能；評價

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0334-01

我國現代著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出："繪畫是語言的先導，表示美感之良心，要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。"繪畫活動能幫助幼兒表達自己的思想感情和對各種事物的認識，在繪畫過程中，幼兒把看到的實物記在腦子里反映在畫面上，用畫來表達自己對各種事物的喜怒愛憎，而這個過程還能促進孩子的各種心理活動，發(fā)展觀察力，豐富想象力，增強記憶力，培養(yǎng)藝術表現力和創(chuàng)造力；還能訓練幼兒手的動作，發(fā)展小肌肉群，甚至還能提高幼兒的審美能力……

對于小班的幼兒來講，繪畫有一定困難，因為這時的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點或亂色塊，體現了他們對世界的夢想和認識，甚至是他們日后在藝術領域中展現才能的起點和開端。

可見，繪畫活動是開發(fā)幼兒智力的有效手段之一，有人把它稱作是"使孩子聰明的天使"。所以，我們應該鼓勵從小班開始就學習繪畫，并運用恰當的方法來指導幼兒。作為幼兒教師，如何更好地開展小班幼兒繪畫教育，使他們在這方面的潛能得到最大限度的發(fā)展呢？通過實踐和觀察，我覺得可以從以下幾方面做起：

1.培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，激發(fā)幼兒學習的主動性

小班幼兒作為繪畫教學的初始對象，興趣的培養(yǎng)是至關重要的，它會影響幼兒繪畫技能的提高速度。對于剛接觸繪畫的幼兒來說，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調，握筆困難，控制筆更難，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。所以對于剛入小班的幼兒，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，根據自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，先養(yǎng)成愛動筆的習慣。為了激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，可以在活動中為幼兒設置好玩的游戲情境，比如在學習畫線條的時候，請幼兒幫助媽媽繞毛線，邊念兒歌："繞、繞毛線，我?guī)蛬寢尷@毛線，繞出一團大毛線"，一邊提醒幼兒從中心一點向外繞線條的過程，再提醒幼兒大膽的繞出各種顏色的線團，孩子們在活動中 "玩"得不亦樂乎，同類的游戲還有：織毛衣、掛窗簾、花格布等等。接下來在此基礎上教師要采用多種教學形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。激發(fā)幼兒興趣。如在"好朋友"的繪畫中，當幼兒畫好了一個個可愛的小朋友后，教師可用手指點畫的形式，引導其加上背景，使畫面更完美，幼兒從而嘗到成功的愉悅。

2.學習簡單的繪畫技能，讓幼兒能夠畫出自己喜歡的畫

光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，幼兒就表現不出自己所認識的生活 ，因此對小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。

2.1 使用幼兒熟悉的語言，用擬人夸張的手法進行教學，把要畫的內容編成一個一個生動、有趣的小故事，邊講邊畫，傳授簡單的繪畫技能。如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時掌握幼兒的語言特點，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時多采用重疊詞，如講鴨子畫法時可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長長的；紅紅的太陽；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象。

2.2 采用游戲的方法

2.2.1 添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中主要的較復雜形象，然后請幼兒添畫一些簡單的輔助物。如：教師在紙上畫出動態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫"小蟲子""點小米"或畫"籬笆，小草"，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。 讓幼兒主動觀察這些物體的形狀和顏色。

2.2.2 涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對色彩美的感受，并學習涂色技能。如：請幼兒涂紅蘋果等。

多畫多練是提高幼兒繪畫技能的主要途徑，還可利用區(qū)域活動中的繪畫角，扮演小畫家，引導幼兒參與到繪畫活動中來，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫，并以參與者的的身份與幼兒一起畫畫，這樣就會大大的提高幼兒對美術活動的興趣。

3.積極正面評價幼兒作品，促進幼兒繪畫發(fā)展

每個孩子天生就是藝術家，總愛涂涂畫畫，但是由于在畫畫的過程中被外界否定多了，興趣才逐漸消失。當孩子完成一幅畫時，他會迫不及待地拿給別人看，希望成人、伙伴們分享他的快樂，這時，我們要注意站在孩子的角度欣賞他們的作品，耐心傾聽孩子對自己作品的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應予以真誠的鼓勵，使幼兒由此體驗了一種成就感，同時增強了幼兒的自信心。

例如對小班的孩子你可以這樣跟他們說："這個東西很有趣，是什么（小班的作品很多是我們看不懂的，如他說這是床，你不妨陪著他說：這張床看起來很舒服，可以給我睡一睡嗎？""??！我很喜歡這組顏色，是你自己搭配的嗎？""我很喜歡這條魚，他像在找東西吃！""這個長長的，是面條還是火車軌？哈哈！你可真厲害！這也想得出來！"……

通過交談，我們更了解孩子的畫，他的世界，他的想象力，他想說的話，然后我們跟著他走進他的世界里漫游一番。這是一個最好的交流時刻，孩子會實實在在地覺得受到了我們的欣賞認同，這種鼓勵是刺激他們進步的最大動力。幼兒畫的過程是享受，畫完后得到肯定或鼓勵，他們又會自我欣賞、自我滿足。日久天長，孩子的繪畫興趣越來越濃，想象力和創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

在新的繪畫教學模式下，要求以幼兒發(fā)展為中心，注重幼兒個性和創(chuàng)造力等目標的培養(yǎng)，繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動形式，對于幼兒來講，特別是小班幼兒，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動，他們全然不知要畫得怎樣才好，只要自己快樂就行，所以教師要將選擇的內容的出發(fā)點由以老師為主的"我要他畫什么"轉到以孩子為主的 "孩子想要畫什么"上來，老師則成為孩子學習的引領者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現。

愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓每個孩子喜歡畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2] 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

[3] 《中國教育文摘》

[4] 《全國教育科研"十五"成果論文集》