蔣桂鳳

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略都發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的課堂是以教師為主的，而新課程改革要求以學(xué)生為主，這對(duì)教師的教學(xué)過程提出了新的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)要求下，有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。本文以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，提出高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)策略，旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；特征；重視參與；巧于設(shè)疑；啟發(fā)思維

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0375-01

隨著新課標(biāo)深入展開，學(xué)校教材也開始更新，教師一接觸新教材，都能感覺到撲面而來的一縷清新之風(fēng)，新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，三者密不可分，相互依存。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，按照新課標(biāo)的要求，將傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、自主探索、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效性也是一個(gè)函待研究的實(shí)踐問題。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

1.1 學(xué)生情感的關(guān)注。高中階段的學(xué)生并不是一張白紙，他們已經(jīng)具有較多的經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)視域下的有效教學(xué)，要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況安排教學(xué)，而不是根據(jù)教材、教參或教案教學(xué)，或只管教不管學(xué)，無(wú)視學(xué)生的情緒和反應(yīng)；教師在課堂教學(xué)中要知學(xué)生所想，給學(xué)生所需，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征和接受能力進(jìn)行教學(xué)。也就是說，新課標(biāo)下的有效課堂，學(xué)生是主角，師生關(guān)系是民主和平等的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1.2 學(xué)生發(fā)展的注重。新課程改革的核心理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。顯然，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這不僅是教育所追求的終極目標(biāo)，也是新課程改革的核心理念，更是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)的特征。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是為了全體學(xué)生的發(fā)展，即為了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生和諧、主動(dòng)而自由快樂的發(fā)展是發(fā)展的真諦。因此，新課標(biāo)視域下的有效課堂教學(xué)，要求教師以學(xué)生的發(fā)展作為根本目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造能力作為改變教學(xué)程序和方法的目的和出發(fā)點(diǎn)。并且，這種發(fā)展也不只是知識(shí)的增長(zhǎng)，更包括學(xué)生各種能力的發(fā)展、思維的發(fā)展、智慧的發(fā)展和人格的發(fā)展，有利于讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。

1.3 雙主體意識(shí)的喚起。從教的角度看，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極安排好教學(xué)，教師的主體性的發(fā)揮是為了學(xué)生主體性更好地發(fā)展；從學(xué)的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種"雙主體"教學(xué)觀中，學(xué)生的主體性只有依賴于教師主體性，才能更好地發(fā)展；只有"雙主體"能動(dòng)的交互作用，學(xué)生才能不斷地豐富知識(shí)、提高能力，教師的經(jīng)驗(yàn)才能得到增長(zhǎng)、知識(shí)系統(tǒng)也得到更新。

2.重視學(xué)生參與，提高學(xué)生積極性

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對(duì)此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參與意識(shí)，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控，使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對(duì)于有畏難情緒、不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從"要我參與"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要參與"，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參與活動(dòng)的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由"靜態(tài)"變?yōu)?動(dòng)態(tài)"的畫面，有利于反映事物變化的過程易于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，從而提高參與的質(zhì)效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

3.巧于設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生交流

新"課標(biāo)"指出，要讓學(xué)生"形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣"。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑，釋疑、辯錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生"學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、獨(dú)立思考的精神。辨錯(cuò)，即學(xué)生對(duì)教師的有意"示錯(cuò)"進(jìn)行分析、判斷，提高防錯(cuò)能力。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意的把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過師生共同分析錯(cuò)因，加以糾錯(cuò)，達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。

4.注重提問過程，啟發(fā)學(xué)生思維

問題是最好的老師，教師通過課堂提問，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也可以及時(shí)地提出自己不理解的問題，從而形成有效的課堂交流，并提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，同時(shí)教師與學(xué)生之間還存在一定的合作關(guān)系，為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況等成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在授課過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不管學(xué)生得到的結(jié)論是否正確，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，如果時(shí)間充裕，則可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中教師要掌握答案的方向，適時(shí)地引導(dǎo)與糾正，從而讓學(xué)生理解解題的正確方向，加深學(xué)生的印象。

在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)討B(tài)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，不僅可以讓學(xué)生了解自身潛力，在積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下解決問題，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

總之，教師要把教學(xué)過程視為師生平等交往、雙向互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)尊師愛生、交往互助、寬容和諧、樂觀向上的快樂，從而培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)。