康淑芝 丁鳳英

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0380-01

小學數(shù)學課堂中的"小組合作學習"，是指學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，在自主思考的基礎上通過小組或團隊為了完成共同的任務，探究出一個新的問題的解決方法。由于它在改善課堂氛圍，幫助學生形成良好的學習品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：最有效和最成功的課堂教學方法之一。 通過幾年的教學實踐，我們開展的教學研究活動——"小組合作學習"雖然取得了一些成效，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在指導學生小組合作學習的過程中，有些活動的組織往往流于形式，小組活動停留在膚淺的你說你的，我說我的層面上，沒有達到同學之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。那么，怎樣在課堂教學中有效地開展小組合作學習才能達到預定的目的，下面我談點自己的體會。

1.精心組織，提高合作的有效性，培養(yǎng)合作學習的習慣

"小組合作學習"是為了完成一定教學任務而采取的必要的教學手段，在合作學習中要解決實質(zhì)性的問題。分組環(huán)節(jié)是非常重要的，它直接決定著學生在課堂的學習效率。分組時首先要清楚學生的學習興趣、學習態(tài)度、知識能力、性格特點等。認真分析后，采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進行分組。以保證每組成員之間優(yōu)勢互補，以及小組之間公平的競爭。有了良好的組合，還要分工明確，團結協(xié)作，使小組中的每一名學生都做到。

1.1 要學會傾聽。"學會傾聽"就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說："三人行必有我?guī)?。學會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們舉一反三，觸類旁通。

1.2 要學會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學們沒想到的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

1.3 要學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要想辦法調(diào)動所有學生的參與欲望，培養(yǎng)學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

1.4 要學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中"活而不亂"。

2.優(yōu)選合作學習內(nèi)容，提高課堂合作學習的實效性

合作學習的問題一般都有一定的難度，需要學生平時的收集、積累和沉淀，因而在平時的教學中，要鼓勵學生應用某種工具，通過某種途徑、某種形式收集某種資料，認真做好課前準備。如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？我認為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內(nèi)討論"筆算加法應注意什么"。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流、互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計算法則，這是學生自覺獲得的知識，就會記憶深刻。

3.明確合作學習的目的和要求、提高合作學習的應用性

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，合作學習前，學生對合作學習的問題要進行獨立思考。只有通過自己的思考，對問題才有一定的認識，才能增強學習的有效互動，有利于把問題的討論引向深入。并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。

4.教師及時指導，提高學生合作學習的積極性

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導。教學中我們經(jīng)常會看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學習的方式，但學生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。為什么會導致這些因素產(chǎn)生呢？我認為其中的一個主要原因是：我們沒有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒有給學生一定的方法和指導，不知道他們真正需要什么，遇到了哪些不能解決的問題……所以，在合作學習的過程中，我們自己要轉換角色，俯下身子去與學生交往，把自己當作小組長或小組的成員，身體力行地參與其中，給學生一些示范，給他們一些切實的感悟和體驗……使他們能在老師的指導下，選擇適當?shù)暮献鲗W習策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調(diào)動全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。

5.適時的評價，增強小組合作學習的實用性

對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，也就是我們要給他們建立"組內(nèi)合作、組間競爭"的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學生明白，自己小組的活動與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺點？讓他們明白該保留什么，改進什么？使老師的評價成為學生更好合作學習的動力。我們還可以通過運用一些生動活潑的、容易被學生接受的形式，為學生提供展示評價的平臺。比如：評比欄、創(chuàng)作園等。

總之，培養(yǎng)學生學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，如何通過組織學生通過有效的合作學習活動來提高學生們的綜合素質(zhì)是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的教學之路。