熊瑛

摘要：作為一種傳統(tǒng)的有效的經(jīng)久不衰的語(yǔ)文教學(xué)方法，誦讀教學(xué)同樣值得當(dāng)代高中的古詩(shī)教學(xué)借鑒。因此筆者從培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣入手，制定了誦讀措施，精心設(shè)計(jì)了一些誦讀活動(dòng)，還教給了學(xué)生很多行之有效的朗讀和背誦方法，始終將誦讀教學(xué)貫徹到高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中去，取得了不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)；誦讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0391-01

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度?？鬃诱J(rèn)為"不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言"。著名的文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬@樣評(píng)價(jià)古詩(shī)："讀詩(shī)的功用不僅在消愁解悶，不僅是替有閑階級(jí)添一件奢侈品，還在于它使人到處都可以感覺(jué)到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和拓展生命的活力。"由此看來(lái)，讀詩(shī)不僅能夠開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，更有利于提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。朱熹認(rèn)為："先須熟讀，使其言皆若出之于吾口；繼以精思，使其意皆若出之于吾心，然后可以有得爾。"誦讀的過(guò)程本身就是一個(gè)逐漸感悟的過(guò)程，感悟的方式有很多種，其中熟讀之后的"精思"顯得尤為重要。所以讀書(shū)不能講究速成，而應(yīng)該精思和細(xì)品。只有邊讀邊思，與思維同步，才能夠使自己在誦讀中處于主動(dòng)地位，才能有自己的心得和體會(huì)，這樣的誦讀才是有成效的。

作為一種傳統(tǒng)的有效的經(jīng)久不衰的語(yǔ)文教學(xué)方法，誦讀教學(xué)的成功之處已經(jīng)為我國(guó)古代語(yǔ)文教育所證明，它同樣值得當(dāng)代高中的古詩(shī)教學(xué)借鑒，因?yàn)闊o(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明誦讀教學(xué)是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。因此我始終將誦讀的方法貫徹到高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中去，取得了不錯(cuò)的效果。

首先，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，古詩(shī)誦讀更要求學(xué)生有濃厚的興趣。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"閱讀與鑒賞"中也提出："要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。"所以只有培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，千方百計(jì)激發(fā)他們的求知欲，才能提高高中語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)的質(zhì)量。所以我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣。比如我總是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，同時(shí)又要在反復(fù)誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中加深自己對(duì)詩(shī)歌旨趣和詩(shī)人情感的理解。另外我還善于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中討論，在學(xué)生激烈討論各執(zhí)一詞的情況下我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、精要講解，這樣就能解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生有一種茅塞頓開(kāi)、恍然大悟的快感，從而真正獲得求知的樂(lè)趣。具體的做法如下：

第一，精選誦讀材料，用精美的古詩(shī)熏陶學(xué)生。我精選了一些文質(zhì)兼美的上乘之作作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，比如我們新教材必修二的第二單元（包括《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩(shī)三首》）和必修三的第二單元（包括《蜀道難》、《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行》、《李商隱詩(shī)兩首》）的古詩(shī)，尤其是選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》前面三個(gè)單元的古詩(shī)，還可以在新課標(biāo)規(guī)定的背誦篇目上適當(dāng)增加內(nèi)容。

第二，活躍課堂氣氛，用自身的魅力感染學(xué)生。在高中語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)中，教師可以采取形式多樣的教學(xué)方式，組織豐富多彩的誦讀活動(dòng)，力求貼近學(xué)生生活，活躍課堂氣氛。筆者認(rèn)為教師的范讀非常重要。通過(guò)范讀，學(xué)生可以深切感受到教師的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)誦讀的興趣。當(dāng)然教師的幽默、親和、博學(xué)……這些各人素質(zhì)本身也能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與誦讀的熱情。

第三，重視賞識(shí)教育，用贊賞的眼光看待學(xué)生。心理學(xué)研究證明：興趣與成功是相互依賴的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的方法。所以在高中古詩(shī)誦讀教學(xué)中，教師不用吝惜自己的表?yè)P(yáng)，要用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大聲誦讀，并且給予他們正面的回應(yīng)和評(píng)價(jià)，讓讓學(xué)生能夠享受到成功誦讀的喜悅。

其次，我制定了誦讀措施，精心設(shè)計(jì)了一些誦讀活動(dòng)，使學(xué)生真正融入到古詩(shī)誦讀的氛圍中來(lái)。在早讀的25分鐘里，我要求每個(gè)同學(xué)大聲朗讀，讀出聲音來(lái)，充分利用好這寶貴的時(shí)間。我還根據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材的不同規(guī)定每節(jié)課的誦讀時(shí)間，除了在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性誦讀，還要讓學(xué)生有試讀、練讀的時(shí)間，讀出味道，讀出感覺(jué)，讀出情趣，不能匆匆上陣、草草收兵。除此之外，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證有讀后討論的時(shí)間，讓學(xué)生不再因?yàn)榉爆嵢唛L(zhǎng)的"講講、問(wèn)問(wèn)、答答"而耽誤誦讀。對(duì)那些淺顯易懂的古詩(shī)，我大膽地放手讓學(xué)生自讀自悟，這樣會(huì)給他們一種恍然大悟的成就感。并且我還利用課外時(shí)間組織了很多關(guān)于古詩(shī)誦讀的豐富多彩的活動(dòng)。比如古詩(shī)朗誦會(huì)，我所在的學(xué)校每年都會(huì)在全校舉行"谷雨詩(shī)會(huì)"，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)并且朗誦出來(lái)，取得了非常好的效果。學(xué)校還定期請(qǐng)教師開(kāi)展古詩(shī)誦讀的講座，告訴學(xué)生古詩(shī)誦讀的方法和技巧，這樣讓學(xué)生受益匪淺。除此之外，我還進(jìn)行了古詩(shī)誦讀的成果展示，讓學(xué)生交流讀書(shū)筆記，每人朗誦或背誦一首自己創(chuàng)作的或自己喜歡的古詩(shī)，我從旁鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并把它列為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)來(lái)抓。同時(shí)學(xué)校的廣播、櫥窗等也可以充分利用起來(lái)，讓校園在早中晚休息的時(shí)間都回蕩起美妙的誦讀聲，讓校園到處都洋溢著濃郁的詩(shī)文氣息。

最后，我還教給了學(xué)生很多行之有效的朗讀和背誦方法。朗讀方法不僅有學(xué)生單讀、自由讀、齊讀，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造優(yōu)美的誦讀氛圍。對(duì)于那些情景交融的古詩(shī)，可以使用音樂(lè)與朗誦配合的方法，更好地誘發(fā)學(xué)生的情感，比如在誦讀《孔雀東南飛》時(shí)，可以用網(wǎng)上下載的小提琴協(xié)奏曲《梁?！穪?lái)配樂(lè)，這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的同情，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果；又比如在誦讀《春江花月夜》時(shí)，除了用古箏的樂(lè)曲配樂(lè)之外，我還用多媒體投影展示出一幅幅春江月夜的美麗圖畫(huà)，隨著月下風(fēng)景的不斷變幻，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味畫(huà)境中飄渺、朦朧的情思，也可以讓學(xué)生感覺(jué)到詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美。背誦方法包括熟讀成誦法、分解背誦法、抄讀背誦法、首字背誦法、比較異同法和再現(xiàn)畫(huà)面法等。比如背誦李白的《蜀道難》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先念準(zhǔn)幾個(gè)生字的古音，像"巉""豗""砯"，再通過(guò)在紙上反復(fù)寫(xiě)這幾個(gè)字來(lái)加強(qiáng)記憶，這就是抄讀背誦法。又比如在背誦《琵琶行》第二段描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句時(shí)，按照首字"大弦……小弦……嘈嘈……大珠……"就能快完成背誦，這就是首字背誦法。還比如杜甫《蜀相》的尾聯(lián)"出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟"和陸游《書(shū)憤》的尾聯(lián)"出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間"就非常相似，都是對(duì)諸葛亮的贊賞。但前者側(cè)重于表達(dá)對(duì)其功業(yè)未成的惋惜和慨嘆；而后者則是以諸葛亮自況，抒發(fā)自己也要鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志的雄心壯志。只要稍作比較就能發(fā)現(xiàn)不同之處，準(zhǔn)確地背誦了，這就是比較異同法。對(duì)于《春江花月夜》這種情景交融、文字畫(huà)面強(qiáng)的古詩(shī)，在背誦時(shí)，我們腦中要像放電影一樣再現(xiàn)那一幅幅春江月夜的美麗圖畫(huà)，隨著月下風(fēng)景的不斷變幻，細(xì)細(xì)品味畫(huà)境中飄渺、朦朧的情思，感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美，直至達(dá)到背誦的目的，這就是再現(xiàn)畫(huà)面法。

以上是我將誦讀的方法應(yīng)用到高中語(yǔ)文古詩(shī)誦讀教學(xué)中去的一些體會(huì)，我期望讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人，改變以往外在性、被動(dòng)性、依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相信學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠在高中階段真正把古詩(shī)誦讀教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生與古詩(shī)為伴，與誦讀同行！