謝貝

【摘要】關(guān)于漢語復(fù)句的分類，學(xué)術(shù)界目前主要以“二分法”與“三分法”為主流。本文從這兩種分類法出發(fā)，對二者的利弊進(jìn)行了簡單的介紹和對比，并討論了哪種分法更適合對外漢語教學(xué)，更容易讓留學(xué)生們掌握復(fù)句的相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】復(fù)句 “二分法” “三分法” 對外漢語教學(xué)

復(fù)句，是由兩個或兩個以上意義上相互關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)上互不包含的分句組合而成的能夠表述一個復(fù)雜意思的句子。復(fù)句是一種邏輯性很強(qiáng)，關(guān)系又極其復(fù)雜的句子，所以自出現(xiàn)以來，學(xué)術(shù)界對它的研究就很火熱，尤以復(fù)句的分類研究最為突出，同時爭議也最大。有的學(xué)者提倡復(fù)句“二分法”，代表人物有黎錦熙先生等。但是有的學(xué)者卻提倡復(fù)句“三分法”，代表人物有邢福義先生等。同時也有學(xué)者把復(fù)句分為四大類別，代表人物有邵敬敏等。

這三種分類法中，尤以“二分法”和“三分法”的科學(xué)性和權(quán)威性較高，影響也最深遠(yuǎn)，本文主要來討論一下二者的利弊以及它們對于對外漢語教學(xué)教學(xué)的啟示。因?yàn)閲鴥?nèi)對于復(fù)句本體的研究比較多，而對于對外漢語教學(xué)中復(fù)句的教學(xué)研究相對較少，較多的主要是集中在詞匯和單句研究上面。做好對外漢語復(fù)句研究的工作無論是對我們進(jìn)行課堂的句型教學(xué)，還是我們的對外漢語教材的編寫都是具有重要作用的。

一、復(fù)句的“二分法”和“三分法”

1.復(fù)句的“二分法”。漢語復(fù)句“二分法”，是建立在黎錦熙先生對復(fù)句分類的基礎(chǔ)之上，上文提到黎先生在《新著國語文法》一書中，最先提出了等立復(fù)句（聯(lián)合復(fù)句）和主從復(fù)句（偏正復(fù)句）的概念，而后許多學(xué)者又對其進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。

“二分法”首先是從結(jié)構(gòu)上把復(fù)句分為聯(lián)合和偏正兩種類型。其中，“聯(lián)合”是一級復(fù)句，指的是兩個或兩個以上的分句，彼此接近，或互相聯(lián)絡(luò)，都是地位平等，沒有主從之分的一級復(fù)句。而“偏正”則恰恰相反，它強(qiáng)調(diào)分句之間地位的不平等，有主次之分。

復(fù)句“二分法”的影響相對來說還是比較大的，《中國現(xiàn)代語法》《漢語語法論》等許多著作都采用的是“二分法”的分類體系。還有一些對外漢語教學(xué)研究的著作也采用的是這種方法。

2.漢語復(fù)句“三分法”。漢語復(fù)句“三分法”從分句之間的邏輯關(guān)系出發(fā)把復(fù)句大致先分為因果、并列、轉(zhuǎn)折三大類，其下又分為各小類。因果復(fù)句前后分句之間存在因與果相互順承的關(guān)系；并列復(fù)句前后分句之間存在并列羅舉的關(guān)系；轉(zhuǎn)折復(fù)句前后分句之間具有逆轉(zhuǎn)關(guān)系。

“三分法”是從“句法”、“語義”、“語用”的角度來對復(fù)句進(jìn)行的劃分，特別重視分句之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，同時也兼顧了結(jié)構(gòu)；同時它還特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)聯(lián)詞語在復(fù)句句型中的作用，這些標(biāo)志詞在復(fù)句中起著重要的作用，對于我們進(jìn)行對外漢語教學(xué)也有很大幫助。

二、“二分法”與“三分法”的利弊對比

“二分法”采用的是矛盾概念分類法，即“A和非A”的分類方法，肯定其一，必否定其二。而“三分法”則采用的是并列概念分類法。即“A、B、C”的分類法，三個并列對立，其一與其二其三都對立。邢福義先生認(rèn)為這兩種方法都是可取的，這兩種分法都有自己所依據(jù)的理論與原則。

“二分法”在一級分類中是沒有問題的，分為聯(lián)合和偏正兩種關(guān)系，但在二級復(fù)句的劃分時，“二分法”就展現(xiàn)出它的不足。因?yàn)槁?lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句彼此有交叉的地方，彼此互相包含。聯(lián)合復(fù)句下面分為“并列”“連貫”“遞進(jìn)”“選擇”等關(guān)系，“遞進(jìn)”關(guān)系的分句強(qiáng)調(diào)的是后一分句，其并不符合一級聯(lián)合復(fù)句無主次之分的特征。前后是矛盾的。這都是“二分法”先從結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分所造成的模糊。

相比之下“三分法”就顯得更為清晰、準(zhǔn)確一些。它把復(fù)句劃分為因果類、并列類、轉(zhuǎn)折類三大塊，即“A、B、C”型，彼此相互區(qū)別，對立性更強(qiáng)。而且它從邏輯關(guān)系著手進(jìn)行劃分，同時又兼顧了“三大平面”的研究視角，劃分的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)謹(jǐn)。邢先生在他的《現(xiàn)代漢語復(fù)句問題之研究》一文中同時指出：“關(guān)于復(fù)句關(guān)系類別， 需要明確其分類原則和要求。復(fù)句分類，從關(guān)系出發(fā)， 用標(biāo)志控制 — 這是原則?！瓣P(guān)系”指分句與分句之間的相互關(guān)系?！皹?biāo)志”指聯(lián)結(jié)分句標(biāo)示相互關(guān)系的關(guān)系詞語?！叭址ā奔缺憩F(xiàn)了復(fù)句分類之間的區(qū)別性，也表現(xiàn)了相關(guān)性。因而，是一種比較適合劃分漢語復(fù)句關(guān)系的分類方法。它對于“標(biāo)志”詞的重視對于我們進(jìn)行對外漢語復(fù)句教學(xué)也有重要意義。

三、對外漢語教學(xué)中的復(fù)句教學(xué)

對外漢語教學(xué)中句型的選擇和確定是對外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)句在這一環(huán)節(jié)中也至關(guān)重要的。現(xiàn)在大部分的對外漢語教材采用的是“二分法”進(jìn)行復(fù)句編寫的，老師們在教授時大多也用這種方法。但我個人認(rèn)為在對外漢語教學(xué)中“三分法”可能會更好一些。因?yàn)椤岸址ā鼻懊嫣岬竭^有前后矛盾，模糊不清的弊端，這對于初級階段的漢語留學(xué)生來講，影響可能不大，他們可能還沒有注意到這點(diǎn)，但隨著他們漢語知識積累，語感的不斷提升，本體知識的不斷增加，他們可能會注意到這個不足，邏輯關(guān)系和思維的混亂可能會影響他們復(fù)句的認(rèn)識和掌握。但“三分法”卻不存在這個問題，它相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭澐謺兄诹魧W(xué)生的學(xué)習(xí)，而且它對于關(guān)聯(lián)詞的研究的重視會對我們的教學(xué)有重要作用。

復(fù)句作為一種邏輯性較強(qiáng)，關(guān)系比較復(fù)雜的句型，不論在本體研究中還是對外漢語教學(xué)中都具有重要地位?！岸址ā薄叭址ā倍际强茖W(xué)的分類方法，也都有其利弊。但對于對外漢語教學(xué)來說，個人覺得“三分法”的優(yōu)勢更為明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢福義.漢語復(fù)句研究[M].商務(wù)印書館，1，51，53.

[2]邵敬敏，胡宗哲.復(fù)句研究的一個新突破—評《現(xiàn)代漢語復(fù)句新解》[J].語文研究，1996（2）.