陳忠長

【摘要】分層理論教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，其主要優(yōu)點在于能夠關(guān)注到學(xué)生的個體差異，并因此受到了教師與教育研究者的廣泛關(guān)注。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到初中英語課堂中是本文研究的主要方向，本文結(jié)合分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例，旨在分析其對初中英語教學(xué)的影響。揭示分層教學(xué)如何在初中英語教學(xué)中發(fā)揮解決學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時由個體差異造成的一系列問題，促進學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生對英語進行整體意義把握的實際作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論 初中 英語教學(xué) 個體差異

一直以來，英語教學(xué)都遵循著固定統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師在制作教案時往往遵循著固定的格式。目前高中英語教學(xué)難度大幅增加，詞匯量大，考察量從3000個增至5000個。涉及的課外知識面拓寬，理解難度增加。語法結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，難以理解和記憶。閱讀信息量大，句型難以判斷，文章的整體框架結(jié)構(gòu)不易把握。寫作也呈現(xiàn)出體裁多樣化的趨勢。加之許多高中英語教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約，在教學(xué)過程中以自我為中心，忽視學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師的教學(xué)成果不理想。分層教學(xué)理論被引入高中英語各大版塊的教學(xué)中，已成為輔助教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。

一、分層教學(xué)理論概述

事實上，分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)十分豐富，包括多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論以及因材施教理論。每個學(xué)生都具有自己獨特的性格特征與思維方式，形象思維與邏輯思維的不同導(dǎo)致學(xué)生在進行不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)能力與知識吸收能力也存在較大差別，分層教學(xué)理論就是教師在詳細(xì)掌握學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生開展有針對性的分層教學(xué)，從而促進學(xué)生對于知識的理解與掌握。分層教學(xué)與其他教學(xué)模式的差別主要體現(xiàn)在教學(xué)方案與教學(xué)活動中。教師在面對由不同層次的學(xué)生組成的班級時，依據(jù)因材施教的基本原則，注重大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。以初中英語教學(xué)為例，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況與特點，將多種方法融入到英語課堂教案的設(shè)計當(dāng)中，教案的設(shè)計需要與學(xué)生的認(rèn)知過程相統(tǒng)一。在教學(xué)活動的設(shè)計中，做到難易結(jié)合、層次明顯，給每一位學(xué)生練習(xí)的機會，力求所有學(xué)生都能通過參與課堂活動提高英語學(xué)習(xí)成效。

二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師往往會在課前深入挖掘教材中的內(nèi)容，將課本中要求學(xué)生必須掌握的知識點融入到自己的教案中，通過教學(xué)活動使其更加生動具體，大部分學(xué)生通過參與教學(xué)活動，眼睛和大腦都被調(diào)動起來，對知識點的理解自然也會加深。但也有部分學(xué)生的知識吸收速度無法跟上課堂的進度，不能與課堂很好的融合到一起，在參與課堂活動時的積極性與主動性都不高。這時就需要教師利用一些方法將這些學(xué)生的課堂參與度提高起來。

其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)篇目，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時通過互相交流的方式共同進步。教師也可以設(shè)計出不同的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如在進行閱讀教學(xué)時，在常規(guī)的集體閱讀的基礎(chǔ)上增加個別讀、小組讀、分角色讀、模仿錄音讀等不同形式的朗讀方式，依照學(xué)生閱讀時的流利程度選擇朗讀次數(shù)，在反復(fù)的閱讀中促進學(xué)生對知識的感悟，了解材料大意，增強學(xué)習(xí)信心。

三、分層教學(xué)對初中英語教學(xué)的影響

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生進行分層教學(xué)能夠兼顧到每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點，通過內(nèi)容中的教案設(shè)計與形式多樣的教學(xué)活動開展，使初中英語課堂更具多樣性、豐富性與趣味性。在照顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能融入課堂的同時，提高集體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考，鞏固所學(xué)的知識，在潛移默化中加深對知識的理解。不同形式的的教學(xué)活動使每位同學(xué)都有練習(xí)鞏固的機會，有利于學(xué)生通過勞逸結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語，更能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時激發(fā)其開拓創(chuàng)新精神，提高綜合能力。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在運用分層教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時，有利學(xué)生在無形之中掌握將問題從易到難逐步攻破的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)對于基礎(chǔ)較差，英語知識吸收能力較低的學(xué)生而言，不會感到無從下手，可以逐漸加深問題的難度，不知不覺中就能加強其英語基礎(chǔ)知識點的積累，促進學(xué)生對于英語知識的吸收，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提升初中英語課堂教學(xué)效果。目前高中英語教師在教學(xué)中過于重視學(xué)生的考試成績，常常忽視教學(xué)方法的選擇，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)情況并不樂觀。分層教學(xué)的教學(xué)方法因材施教，輕松有趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，進而提升初中英語課堂教學(xué)效果。

結(jié)語：結(jié)合高中英語教學(xué)案例和實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，應(yīng)用分層教學(xué)進行高中英語教學(xué)，有助于教師在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，使不同層次的學(xué)生都能對各模塊知識的掌握更加牢固。此外，分層教學(xué)的應(yīng)用也能加強學(xué)生合作意識，培養(yǎng)自我評價能力，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。促進教師與學(xué)生之間的交流，鞏固師生的思維品質(zhì)。教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀況，采用合適的教學(xué)策略將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)與善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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