宗國(guó)玲

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能、提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；小組合作；創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覈?guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對(duì)象。筆者結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)出在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作形式的主要方法有以下幾種：

一、探求新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

教師在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法。如筆者在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先出示情境圖，讓學(xué)生思考究竟哪一個(gè)三角形的內(nèi)角和更大，再讓他們利用手中的學(xué)具想辦法證明自己的結(jié)論，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己的想法。由于學(xué)生先是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，所想的方法也就不一樣，在小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：①量，量出每一個(gè)角的度數(shù)，然后再相加；②折；③剪、拼等。在小組討論時(shí)，學(xué)生要把自己想到的辦法說(shuō)給組員，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如在進(jìn)行“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，先出示“100米長(zhǎng)的小路一側(cè)兩端栽樹(shù)，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵樹(shù)”的情境題，讓學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生的猜測(cè)引發(fā)矛盾時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作得到結(jié)論，從而推翻之前的猜測(cè)，自發(fā)地采取小組合作的形式動(dòng)手操作得到正確的結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作并體會(huì)到合作的意義，也通過(guò)自己動(dòng)手得到了正確的結(jié)論，體驗(yàn)到合作的力量。

在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。凡是通過(guò)學(xué)習(xí)小組能解決的問(wèn)題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有些容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說(shuō)法，意見(jiàn)不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好。如果教師把問(wèn)題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中更加深了對(duì)問(wèn)題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。例如筆者在教學(xué)時(shí)、分、秒時(shí)出示了4時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是5時(shí)55分，有的認(rèn)為是4時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。筆者讓學(xué)生安靜下來(lái)在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)：因?yàn)闀r(shí)針5時(shí)并沒(méi)有走到，所以正確答案是4時(shí)55分。說(shuō)錯(cuò)的小朋友也在小組合作過(guò)程中知道了原因。

練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討。這時(shí)，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好而有所顧慮。大家暢所欲言，把自己遇到的困難說(shuō)出來(lái)，把自己想到的辦法講出來(lái)全組共同解決。這樣一來(lái)，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說(shuō)、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)課上，發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)能力

以往的復(fù)習(xí)課大多采用教師幫助學(xué)生梳理本單元知識(shí)、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生只是做練習(xí)的形式，課堂上更多的話語(yǔ)權(quán)掌握在教師手中，課堂的主體仍是老師，學(xué)生只是跟著老師走。而采用學(xué)生事先梳理本單元知識(shí)，課堂上以小組為單位交流的形式進(jìn)行教學(xué)，充分培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，大大激發(fā)了學(xué)生參與的熱情與積極性，學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)都想展示自己的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，協(xié)作是一個(gè)人生存的需要，是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會(huì)群體賴(lài)以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的。“合作交流”的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，而開(kāi)展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長(zhǎng)方體，然后分組討論，“觀察這些長(zhǎng)方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方體的相對(duì)的兩個(gè)面大小相等……教師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，不時(shí)迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。