莫志成

“當(dāng)我們播撒的千萬(wàn)縷陽(yáng)光開(kāi)始有了一絲、一縷反射的時(shí)候，所有的苦累都被淡淡的甜蜜淹沒(méi)了?！边@是一位特教躬耕者的心語(yǔ)，這又何嘗不是每一位老師對(duì)于班級(jí)后進(jìn)學(xué)生的一種切身感受呢？小剛（化名），男，2007年出生，身材瘦小，智力明顯低于同齡正常兒童，語(yǔ)言表達(dá)能力差，屬于智力障礙后進(jìn)學(xué)生。性格較為內(nèi)向，上課很少舉手回答問(wèn)題，極少次數(shù)的發(fā)言，表現(xiàn)極為緊張，不知所言。注意力不集中，自制力、記憶力差，理解和反應(yīng)遲緩。生活上能自理，能做簡(jiǎn)單家務(wù)，學(xué)廣播操反應(yīng)慢，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。他家中有父母親和祖母。他的母親是個(gè)智障人士，在村委的安排下做清潔工，父親無(wú)業(yè)，愛(ài)喝酒，家庭居住環(huán)境較差。父母無(wú)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)我調(diào)查了解他的情況后，暗暗下決心一定要幫助他，希望通過(guò)我的努力，能夠真正幫助他。

一、多關(guān)注、多關(guān)心，讓他得到應(yīng)有的尊重

智力有障礙的孩子在普通班里學(xué)習(xí)，更需要有一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能夠使孩子感受到尊重和關(guān)愛(ài)。我把他安排在教室的前排，不讓他一個(gè)人孤獨(dú)地坐著，既有利于老師和同學(xué)的關(guān)照和幫助，更有利于他身心健康的發(fā)展。我特意安排了一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異又愿意幫助他的同學(xué)幫助他，成立伙伴助學(xué)小組，在課內(nèi)課外進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、為他設(shè)計(jì)特別的教學(xué)方法，讓他享受成功的喜悅

在課堂教學(xué)中，我會(huì)特別準(zhǔn)備一些最基礎(chǔ)的習(xí)題，讓他上黑板做，并給予其適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他享受成功的喜悅，增?qiáng)其自信心。同時(shí)針對(duì)他記憶力差、注意力不集中等情況，我特別為他設(shè)計(jì)了一套教育方法。如：他記不住數(shù)學(xué)公式，我上網(wǎng)找了一些復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)公式的游戲，其他學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我就讓他玩游戲，在玩游戲過(guò)程中記憶公式，效果特別好。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡玩小玩意，我就有意讓他做一些手工，如做一些簡(jiǎn)單的教具，開(kāi)發(fā)他的智力。

三、多鼓勵(lì)、多扶持，幫他樹(shù)立自信心

小剛經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們樂(lè)意幫老師做事，獲得表?yè)P(yáng)。我有意識(shí)地舉例：“把老師布置的作業(yè)按時(shí)按質(zhì)按量完成了才能幫老師做事，否則你做得再好，老師也不用你做?！蔽姨貏e留意了小剛的表情，發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)得十分認(rèn)真。后來(lái)好幾次，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我也想幫你做事。”我說(shuō)：“好呀。只要你能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，你就可以幫老師忙了?！甭?，他開(kāi)始做作業(yè)了。每當(dāng)他完成作業(yè)，我就會(huì)有意讓他幫我做一些簡(jiǎn)單的事，并在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，增加他的自信心。

實(shí)際上小剛并不是一個(gè)乖巧的孩子，在書(shū)本上亂涂亂畫(huà)，用嘴咬筆、咬橡皮等，所以有些學(xué)生會(huì)看不起他。每次我知道以后，就讓這些學(xué)生向小剛道歉。我這樣做，不僅是要糾正別的學(xué)生的不良行為，更重要的是我要給小剛尊嚴(yán)，讓他建立起自尊、自信、自愛(ài)，不要因?yàn)榻邮苣芰Α㈩I(lǐng)悟能力差，就破罐子破摔。每當(dāng)看到他有進(jìn)步，我就大力表?yè)P(yáng)他。有自信心不一定成功，但沒(méi)有自信心就一定不會(huì)成功。

四、多與家長(zhǎng)溝通，為他排憂解難

教育不能忽略社會(huì)和家庭的力量，特別是家庭的力量。針對(duì)小剛父親經(jīng)常打罵他，我多次上門(mén)家訪溝通，希望家長(zhǎng)改一改這種不良習(xí)慣，并且教給家長(zhǎng)一些教育特殊孩子的方法，希望家校一心共同教好這個(gè)特別的孩子。

智障學(xué)生同樣是祖國(guó)的花朵，需要知識(shí)，需要能力，需要情感的賦予，需要人格的塑造，只要教師為他提供學(xué)習(xí)條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境和恰到好處的幫助，他們就一定會(huì)按著自己的方式、速度和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要最大限度地滿(mǎn)足智障學(xué)生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)地發(fā)展智障學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，讓他們也能像正常學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。