張克東

摘 要：提高古詩文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生愛學(xué)古詩文，愛背誦古詩文，愛運用古詩文，把學(xué)習(xí)古詩文看成是提高自身文化修養(yǎng)的需要。那么，怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣呢？本文探討這一問題。

關(guān)鍵詞：初中閱讀教學(xué)；古詩文；學(xué)習(xí)興趣

提高古詩文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生愛學(xué)古詩文，愛背誦古詩文，愛運用古詩文，把學(xué)習(xí)古詩文看成是提高自身文化修養(yǎng)的需要。那么，怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣呢？我主要有以下做法：

一、開場白激趣

開場白也叫導(dǎo)語。新穎、誘人的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生注意力，引人入勝。如教學(xué)《三峽》，引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語設(shè)計，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅(qū)動和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、誦讀激趣

學(xué)習(xí)古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學(xué)生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，先讓學(xué)生朗讀成誦，學(xué)生很快就會悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過老師略加點撥，就會明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內(nèi)容。

三、活動激趣

為調(diào)動學(xué)生積極參與，愿上語文課，我采用多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動活潑，學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》，可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺表演，教學(xué)《愚公移山》可針對愚公愚不愚開辯論會。還可以分角色朗讀、背誦比賽等語文活動，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。學(xué)生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗。

為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報名參加，通過在班中誦讀賽，競爭參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學(xué)加平時素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互考，并通過評比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過各種競賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深學(xué)生對教材的理解，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、聯(lián)想、想象激趣

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號變成形象生動的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進(jìn)課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如溫庭筠《夢江南》的教學(xué)，抓住“獨”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學(xué)生展開想象，口頭描述詩的意境，學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來，終日呆立樓頭，仔細(xì)數(shù)著江面上來來往往的帆船，面對著江水悠悠，夕陽依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對面跟古人對話，將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評析古人古文，使學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、質(zhì)疑激趣

首先，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵，因為大多數(shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。這時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，那怕是提出看起來幼稚可笑的問題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識事物的三個層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語言特點等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

此外，教師深入鉆研教材，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是利用多媒體輔佐教學(xué)，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

興趣對古詩文的教學(xué)不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有待于在教學(xué)工作中努力探索。