王蕊??

摘 要：《小學語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，傾聽，是一種能力，是一種習慣，也是一種素質(zhì)。要想使學生口語交際活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，一個重要的因素就是要學會傾聽。

關鍵詞：語文教學；小學生；傾聽習慣；培養(yǎng)

著名的教育學家葉圣陶先生對教育曾作過精辟的闡釋：什么是教育？教育就是養(yǎng)成習慣！學生從幼兒園到小學，無論是學習的內(nèi)容還是學習的作息都有質(zhì)的不同，如何讓孩子們更好地養(yǎng)成學習習慣，更快地適應小學的學習生活呢？首先要培養(yǎng)的學習習慣就是傾聽。那什么是傾聽呢？課堂上的傾聽并不是指簡單地用耳朵聽，而是要求學生在聽的過程中融人興趣、思維、感情等主動性的因素，如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣呢？

一、體會“傾聽”的必要

好動是孩子的天性，尤其是剛?cè)雽W的孩子，教師不能硬性要求他們在上課時不能這樣或不能那樣，只能通過其他手段讓學生體會到能靜下心來專注地去傾聽是一種美德，更是一種了不起的本領。在孩子剛?cè)雽W時，教師可以通過游戲、模擬場景等方法來讓學生體會“傾聽”的必要。

1.游戲訓練。剛?cè)雽W的孩子生活大多以游戲為，因此，用游戲來培養(yǎng)孩子學會“傾聽”是一個很好的方法。例如，用傳話游戲、接龍游戲等。在游戲的過程中，教師對表現(xiàn)好的孩子進行表揚，讓其他孩子有模仿的對象，并且及時指導學生總結(jié)“傾聽”的方法，引導學生認識到“傾聽”的必要性，認識到“傾聽”是一種了不起的本領。

2.模擬場景。

教師有意識地營造體驗環(huán)境：以四人小組為單位，一個孩子到老師處獲取要傳達的指令，其余孩子討論最喜歡的話題，當傳話的孩子來完成傳話的任務時，其余孩子只管自己說話，使他完不成任務。輪流讓孩子來擔任傳話的角色，然后，讓他們談談完不成任務時的感受，分析完不成任務的原因。通過類似的模擬場景，讓孩子們在親身體驗與歷練中體會到能靜下心來專注地去傾聽是一種美德。

二、學會“傾聽”的方法

當學生對“傾聽”的必要性有了一定的認識后，教師就要引導學生學會“傾聽”的方法，培養(yǎng)學生“傾聽”的能力。

1.集中注意力聽?，F(xiàn)在的課堂教學應該是教與學的互動、生與生的互動、師與生的互動的結(jié)合，每—個互動的過程都可能迸發(fā)出思維的火花。如果學生在聽課的過程中走神的話，就會使四十分鐘的課堂效益大大降低。低年齡段的學生學習習慣遠沒有形成，因此，教師要對學生提出明確的要求：聽的時候眼睛要注視著發(fā)言的人，要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其他事。教師可以通過觀察來了解學生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)學生注意力有分散的苗頭就及時進行提醒，如：“剛才這位小朋友的話你聽清楚了嗎？你能把他的話重復一下嗎？”

2.不隨便否定?，F(xiàn)在的孩子在家里往往是自己說了算，平時也見多識廣，在人面前好表現(xiàn)，

生怕比別人差，這有積極的一面，但也會成為課堂上的消極因素。例如老師一提出問題，他們會不假思索就舉手，一門心思爭發(fā)言，全然不顧別人的回答。教師可以要求學生想表達不同的意見時，要以“我認為”“我對他的想法有補充”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設了理解、平和的交流氛圍。

3.不打斷別人的發(fā)言。在課堂上，常常會看到這樣的現(xiàn)象：當老師向?qū)W生提出一個問題之后，孩子們紛紛舉手，當一名孩子發(fā)言時，有些孩子根本不聽，只是邊舉手邊喊著說出自己認為正確的答案。這樣做嚴重影響了別的同學的思考和聽講，有時他們說的答案是錯誤的，也影響了自己的學習。因此，教師應要求學生在課堂上不能打斷別人的發(fā)言，特別是當同學的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再給予適當?shù)脑u價。

4.虛心接受正確的意見。很多孩子喜歡找別人發(fā)言中的缺點、錯誤，卻很少關注別人提出與自己不同的意見，往往是自己發(fā)言結(jié)束后就不再聽了，或?qū)e人的意見嗤之以鼻。因此，教師要引導學生在自己的發(fā)言結(jié)束后要傾聽別人的發(fā)言，尤其是對別人提出的正確意見要虛心接受，邊聽邊糾正自己的觀點。教師可以在課堂上經(jīng)常讓學生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有哪些錯誤，應該如何補充，有什么好的方法等。

三、堅持“傾聽”的訓練

低年齡段學生心理還不成熟，理解能力相對較低，要讓他們真正學會傾聽是一項長期的、艱巨的任務。良好的習慣的形成和鞏固是需要一定時間的，教師切不可操之過急。要讓學生真正懂得去傾聽，首先，需要我們教師懷著一顆真誠的愛心，以一種正確的心態(tài)，耐心地

對待學生出現(xiàn)的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓，抓反復，讓學會傾聽成為學生的習慣。其次，要創(chuàng)設良好的聽課氛圍，教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設課堂活動，如多媒體課件、實物操作等，使課堂氣氛緊而不死，活而不亂。最后，教師要注重調(diào)動每個學生“傾聽”的積極性。在對孩子傾聽習慣的培養(yǎng)中，表揚鼓勵是不可或缺的方法，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓所有學生都能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養(yǎng)成“傾聽”的習慣。

“播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種名言！”這段話我們都聽到過，良好的學習習慣形成后，會對學生今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。我們的課堂需要熱烈的氣氛，也需要靜靜傾聽的場面。讓我們的孩子學會傾聽，在傾聽中學會學習！