劉春巖??

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課程改革的一項重要要求就是要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這就需要在教學(xué)上不斷進行創(chuàng)新，進而也就需要有創(chuàng)新能力的語文教師。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中講求創(chuàng)新教育其主要的目的就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀念及思想，在思想上達到創(chuàng)新，在教學(xué)的方式方法上達到創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，我們要努力發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，哪怕是小小的創(chuàng)新意識，也要給予積極的鼓勵和表揚，同時，還要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的滲透、引導(dǎo)作用，通過扎實有效的課堂教學(xué)，讓創(chuàng)新扎根于學(xué)生的思想之中。具體來說，就是要做到以下幾點：

一、把握課本創(chuàng)新因素，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，而現(xiàn)代科學(xué)的知識短文更是充滿創(chuàng)新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進去，跳出來，引導(dǎo)學(xué)生去幻想，去創(chuàng)造，去標(biāo)新立異，從語文教材中吸取創(chuàng)新營養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

長期以來我們在傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成了單一，固定的程式化的教學(xué)模式。它對語文教學(xué)曾產(chǎn)生過一定作用，但隨著教育的發(fā)展，時代的進步，以前的教學(xué)模式存在不少弊端，根本不能滿足現(xiàn)代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要改變這種狀況，切實研究并善于運用教學(xué)模式，既要掌握模式的基本規(guī)律，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實際活用模式，使學(xué)生通過模式理解所學(xué)的規(guī)律，并運用這種模式去進一步探求新的知識，獲得新的技能，發(fā)展自己的能力。同時積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方法，以及合作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法，導(dǎo)讀法，自讀法等，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位。小學(xué)語文是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教材中蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。但是，由于當(dāng)前的教學(xué)水平和師資力量，近年來中小學(xué)實施創(chuàng)新教育的情況并不令人滿意，存在不少問題，直接影響著創(chuàng)新教育的真正落實，存在一定的局限性：課堂缺乏民主、科學(xué)、和諧的教育氛圍，學(xué)生怯于參與教學(xué)實踐。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

三、互動交流，促進學(xué)生全面的發(fā)展

課堂教學(xué)的“互動交流”是語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的特別要求，是一種按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。在教學(xué)《我想發(fā)明的機器人》時筆者多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。

學(xué)習(xí)課文時，筆者尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會說。另外通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解，口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。

四、積極開展活動，養(yǎng)成學(xué)生主動創(chuàng)新的習(xí)慣

喜歡搞活動，想搞活動，這是孩子們的天性。教師應(yīng)經(jīng)常開展他們喜歡的活動。如讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報展評、課本劇表演等，還可以結(jié)合課文設(shè)計游戲及小制作，引導(dǎo)學(xué)生深入到各種社會實踐活動中去。在活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，大膽地放手讓學(xué)生自己來設(shè)計、組織、管理、總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。通過活動，學(xué)生不僅獲得終生受用的知識和技能，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)，還能養(yǎng)成積極、主動創(chuàng)新的好習(xí)慣。

如以“在名著的沐浴下成長”為主題，教師向?qū)W生推薦、公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識世界、明辨是非的能力。還可以舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中鍛煉?？梢蚤_展優(yōu)秀學(xué)生代表的講話活動，不僅可以鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的口才，而且還給其他學(xué)生樹立了趕超的榜樣。還可以設(shè)計班級文化窗，不僅給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作、知識共享的園地，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。他寫作，你組稿，這種自由的形式為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺。另外還可以開設(shè)美文賞析，讓學(xué)生在欣賞評析中潛移默化進行美育的滲透，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的評析，為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)要想真正提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生的語文能力得到大的提升，同時開闊學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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