周曉紅??

摘 要：中國的國際化發(fā)展迅速，因此，在日常生活中，對英語的應(yīng)用愈加頻繁。在這種背景下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不能僅限于書面表達(dá)，更應(yīng)該積極參加到英語的各種聽說讀寫訓(xùn)練中，提高對英語的綜合應(yīng)用能力。讓初中英語課堂變得生動(dòng)、積極、充滿活力，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

隨著教育理論的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也越來越豐富。而無論是何種教學(xué)方法，都必須要立足于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)帶入一個(gè)教與學(xué)良好互動(dòng)的氣氛中。好的課堂教學(xué)策略，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是評價(jià)教師教學(xué)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。在新課標(biāo)下，初中英語的教學(xué)策略也在進(jìn)行不斷的調(diào)整，逐漸的從單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到多種理論支撐，多種教學(xué)方法執(zhí)行的模式，也就是說綜合課堂教學(xué)越來越受到教師們的歡迎。畢竟，課堂教學(xué)不是一成不變，學(xué)生的情緒也不是一成不變，在可變因素下的初中英語課堂教學(xué)，必然也需要進(jìn)行變化調(diào)整，而制定綜合的教學(xué)策略，就是解決問題的關(guān)鍵。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，自行制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行自我效果考核。這種學(xué)習(xí)方法能有效帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但該方法要求教師在課堂上要盡量減少講授的時(shí)間，由此給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展騰出空間，使得學(xué)生的探究性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，教師只需在一旁對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師要做好以下兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，樹立信心。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩愛鬧，且注意力不夠持久。所以，教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將樂趣、新鮮等元素加入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)還應(yīng)通過聲音、圖片、視頻以及其他多媒體工具吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在26個(gè)字母的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)密碼游戲，也就是將字母排序，學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)報(bào)數(shù)字，相對應(yīng)的字母要叫“是”，這樣不但增加了教學(xué)趣味，也有利于學(xué)生記憶。二是增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與。在課堂上，教師要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生時(shí)間，使得學(xué)生能夠思考和實(shí)踐，并在一旁加以指導(dǎo)。如“Warmingup”詞組的學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式方法讓學(xué)生進(jìn)行思考。

二、教師改善教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程改革要求在教學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學(xué)生積極、主動(dòng)，并深層次地參與到教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生長久保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛是極為重要的。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的中心是教師的“教”，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生自己思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間少之又少，探究、自學(xué)以及討論的機(jī)會(huì)幾乎為零，雖然這樣教學(xué)方式短期的效果不錯(cuò)，但長此以往，學(xué)生的思考能力會(huì)下降，究其原因是學(xué)生沒有思考問題，被動(dòng)記憶，對英語知識(shí)的掌握只是停留在表面。所以，新課改要求初中英語教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，實(shí)施啟發(fā)式、探究式和討論式的教學(xué)模式，課堂上給予學(xué)生足夠的思考及練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，使學(xué)生的求異、發(fā)散以及創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。堅(jiān)決廢除“注入式”、“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。

三、豐富教學(xué)資源，建立立體教學(xué)模式

現(xiàn)代教育其實(shí)也是資源分配和利用下的教育，對資源的充分利用是保證教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。而單純出教學(xué)形式上看，所謂教學(xué)資源的利用，也就是要求教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。如在《Do you like bananas？》這一課的學(xué)習(xí)中，首先， 教師在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)呢S富化，不要將教學(xué)內(nèi)容局 限于“Do you like bananas？”這一話題上。我們知道，語言是用來交流的，是用來對話和表達(dá)的，但如果只是讓學(xué)生以“I like bananas”為主導(dǎo)，那課堂教學(xué)的意義就不大了。教師應(yīng) 該在學(xué)生表達(dá)自己對香蕉是否喜愛的基礎(chǔ)上，順勢營造新的話題，增加教學(xué)的內(nèi)容，如以“Apes like bananas， that mean that people evolved from apes come from？”為話題，從猩猩也喜歡吃香蕉提出具有趣味性的話題“人是從猩猩進(jìn)化而來的嗎？”通過這樣的問題設(shè)置，一是可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞這樣一個(gè)有趣的話題進(jìn)行英語表達(dá)，減輕學(xué)生發(fā)言的心里負(fù)擔(dān)，二是可以增加課堂的內(nèi)容，而不是單純讓學(xué)生就課文上的幾個(gè)句子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)形式上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體化，也就是要充分利用多媒體等影音資料作為課堂的輔助。如在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┐笮尚沙韵憬兜暮┖駡D片或者影像資料，與小朋友吃香蕉的情形相比較，以此來活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，依據(jù)課堂教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂學(xué)習(xí)、思考及作業(yè)等方面采取多樣化、靈活性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)初中英語的優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)。

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