高洋

摘 要：高等職業(yè)院校教育的推行旨在為社會輸送具備優(yōu)秀職業(yè)道德與技術(shù)水平的復(fù)合型人才，因此，以就業(yè)為目標的高職英語專業(yè)教學(xué)亦需自學(xué)生以后所從事崗位的職業(yè)技能著手，以實現(xiàn)職場需求為目的，不斷增強自身教學(xué)品質(zhì)。本文基于高職院校英語課程的變革，分析了職場英語與高職英語相銜接的意義與影響，同時結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等多方面因素論述了英語教學(xué)變革所形成的改變。

關(guān)鍵詞：高職英語 高職英語 銜接體系 創(chuàng)建方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0024-01

高職教育擁有兩大鮮明特征，即“高”和“職”，其中，前者是有別于中職教育最為鮮明的特征，而后者是明顯有別于高等教育的特征，由此可知，高職教育一肩擔負了高等教育和職業(yè)教育的兩重責任。英語作為高職教育相對核心的基礎(chǔ)科目，其在教學(xué)任務(wù)的推行中也承擔著兩重責任?；诋斍案呗氂⒄Z的教學(xué)現(xiàn)狀，變革教學(xué)思想和教學(xué)形式，完成高職英語與職場英語的有效承接，是當前高職教育教學(xué)目標得以實現(xiàn)的必然途徑。

1 職場英語概述

職場英語，又名行業(yè)英語，它是借職業(yè)發(fā)展作引導(dǎo)，以某一特殊職業(yè)為依據(jù)所開展的英語教學(xué)。職場英語教學(xué)是一種以具體工作實踐為指引，以工作目標為基線，將英語語言教學(xué)與職場技能訓(xùn)練高效融合，保證語言輸入和輸出整體化的語言教學(xué)。鑒于職場英語要求學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容形式和其以后所從事崗位的內(nèi)容形式基本相同，所以老師們在具體教學(xué)實踐中理應(yīng)給予工作領(lǐng)域所慣用的英語語言社交內(nèi)容與社交方式充分的關(guān)注。

2 創(chuàng)建高職英語與職場英語銜接體系的意義分析

當前，由于人們對綜合職場技能的關(guān)注日趨增多，同時社會所需求的高級專業(yè)性技術(shù)型人才比例亦不斷擴大，職業(yè)教育“閉門造車”式的教育形式已經(jīng)難以適應(yīng)職場崗位的要求，同時傳統(tǒng)教育所輸送的具有和社會脫節(jié)特性的畢業(yè)生在市場上呈現(xiàn)出了“滯銷”與“產(chǎn)能極低”的現(xiàn)象，由此造成了畢業(yè)生就業(yè)難與職業(yè)發(fā)展過緩的局面。了解到上述缺陷，在長期的變革中，和職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容、技術(shù)與素質(zhì)培養(yǎng)便成了高職教育的基本內(nèi)容。在職場與學(xué)校并存的高職人才培育形式的作用下，教學(xué)的核心聚焦于學(xué)習(xí)時期和社會就業(yè)的高效承接，遵循“教是為所求，學(xué)是為可用”的教學(xué)標準，使教學(xué)走出單純理論知識傳送的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌谛枨?，切實為企事業(yè)單位與就業(yè)人員服務(wù)的有效途徑。所以，以就業(yè)為指引的高職教育把職場工作氛圍導(dǎo)入教學(xué)實踐中，訓(xùn)練與培育學(xué)生在類似職場氛圍下的職場綜合技能，有利于學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段便嫻熟把握好以后職場上所要求的技能，完成自理論學(xué)習(xí)、技能把握、素養(yǎng)增強至成功就業(yè)、職場晉升的良性升遷過程，此種教育實踐和教育成效達成了多方要求，亦更適宜社會發(fā)展所需。

3 高職英語與職場英語銜接體系的創(chuàng)建方法研究

3.1 挑選恰當?shù)慕滩?/p>

鑒于職場英語教材的開辦出現(xiàn)得較遲，且存在內(nèi)容陳腐、實用性極低的缺點，而高職教育所需的職場英語教材卻應(yīng)具備構(gòu)造全面、性能周詳?shù)膬?yōu)質(zhì)高水準的特點。所以，各高職院校理應(yīng)重視教材的選用與創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，挑選難易度適宜，且可以體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域最新態(tài)勢的教材。

3.2 關(guān)注老師綜合素養(yǎng)的提升

就目前來看，高職院校理應(yīng)大力培育“雙師型”與“復(fù)合型”的老師。具體而言，學(xué)?？蛇x用的優(yōu)秀教師培養(yǎng)方法大致有如下幾種：其一，安排英語老師外出歷練，到企事業(yè)單位進行學(xué)習(xí)與鍛煉，參加公司的職工培訓(xùn)，實現(xiàn)專項技能深造與文化溝通交流，借助此種途徑，促進老師社會工作經(jīng)驗的增長，推動老師技能水平的高效上升；其二，激勵本校老師采取自學(xué)或參與在職培訓(xùn)的形式，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證；其三，強化校企協(xié)作，為老師職業(yè)技能的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 采用多樣化教學(xué)手段

鑒于新式教學(xué)法的選用對于高職英語教學(xué)效率的提升具有特別大的促進作用，所以老師們在教學(xué)過程中理應(yīng)以學(xué)生為主體，將情境法、溝通法與目標法等多種教學(xué)手段融于一起，引導(dǎo)學(xué)生自主加入課堂教學(xué)，把握學(xué)習(xí)方針，懂得將自己定位為教學(xué)主體，變換學(xué)習(xí)角色，改被動作主動，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性及熱情，進而促進其英語學(xué)習(xí)效率的提升。

3.4 健全考核評估系統(tǒng)

由于完善的考核評估系統(tǒng)能夠有效地提高高職英語教學(xué)效率，所以各高職院校理應(yīng)健全自身的考核評估系統(tǒng)，強調(diào)形成性評估的教學(xué)考察，以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時借助完善老師的教學(xué)方式，努力引進多元化評估系統(tǒng)，積極創(chuàng)建與職場相似的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，以有效地提高學(xué)生的職場英語運用能力。

3.5 重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)

為了更好地促進高職學(xué)生職場英語運用水平的有效提升，各高職院校理應(yīng)給予自身實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)有的關(guān)注，將各自的實訓(xùn)基地營造成既能學(xué)習(xí)職場英語與專門技能，又可開展具體實踐的場所。此外，學(xué)校還可通過安排學(xué)生參加實習(xí)與培訓(xùn)，下車間鍛煉等活動，把英語教學(xué)場地從校內(nèi)課堂擴展到基地中間。如此理論與實踐教學(xué)便可緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到學(xué)有所用，此種在具體工作氛圍中學(xué)習(xí)和使用語言的措施將大大啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

4 結(jié)語

綜上可知，高職英語和職場英語銜接體系的創(chuàng)建具有可行性，當然此工作的實施也非常艱難，它不僅要求所有高職英語老師均遵守英語教學(xué)的原則，而且要求其對職場英語具有特別強的掌控力。對于高職院校的英語教學(xué)變革而言，高職英語與職場英語的有效銜接對職業(yè)教育品質(zhì)的提升具有重要意義，是提高高職院校英語教學(xué)效率，優(yōu)化英語教學(xué)成果，擴大學(xué)生就業(yè)面的必備途徑。

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