殷信璐

摘 要：小學語文的教師，要能夠順應新課程標準的發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的教學觀念。小學語文作為一門基礎性的學科，不僅僅要能夠傳授給學生相關的知識，還要能夠培養(yǎng)學生的能力，提升學生的思想素質(zhì)，陶冶學生的情操，從而在教學過程中培養(yǎng)出學生的語文素養(yǎng)。本文闡述了在小學語文教學過程中提升學生語文素養(yǎng)的策略，旨在為進一步促進學生的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 小學生 語文活動 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0186-01

興趣是學習無論什么課程最好的老師。教師在教學實踐的過程中要能夠采用多種有效的教學方法和相關途徑，來激發(fā)出學生學習積極性，不斷地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要把能夠激起學生興趣的點，靈活地引入到課堂的教學過程中來，點燃學生思維的火花，在教學實踐中不斷發(fā)展學生的個性，提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生在參與小學語文的活動中綜合素質(zhì)不斷地得到提升，學習能力不斷地得到增強，同時也不斷地促進學生語文素養(yǎng)的提升。

1 依據(jù)教材，開展語文綜合性學習活動

語文的學習資源包含很多方面的內(nèi)容，籠統(tǒng)的劃分，我們可以將其分為課內(nèi)和課外兩類。所以，作為小學語文教師，要能夠以教材為依托，充分的利用好課堂，把生活中頗為豐富的學習資源和教材相結(jié)合，營造成一個開放的語文教學課堂，進而不斷的在課堂的教學過程中開展小學語文的綜合實踐活動，進一步激發(fā)起學生的興趣，讓學生能夠真正的參與到這樣的活動過程中。[1]教師要能夠引導學生，觀察大自然或是生活中一些有益的事情，從而運用觀察到的一些體會來解決生活真遇到的一些問題，因為在教材上有很多的文章都是和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系的，這樣當學生在閱讀的過程中提出問題的時候，會自覺的通過自己的努力來尋找答案，從而在很大程度上提高了學生探究的積極性。

此外，教師還可以利用圖書館或是互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道開展語文的綜合學習活動，讓學生根據(jù)教材，去查閱一些有關介紹該文本的一些材料，讓學生在此類活動開展中能夠很好的把握文章的背景以及作者的背景，從而更好地理解文本的相關材料，更好地進行語文教材學習。

2 設計開放題型，在活動中增強學生學習語文的興趣

在小學語文的教學中，老師應該多設計一些開放的題目，這些題目需要學生自己去探究、收集和整理答案的。例如，要學生去制作一份收抄報，在制作的過程中，就需要學生大量的搜集資料，還要自己進行版面布局，最后還要謄寫，都需要學生自己親自操作，這就在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及信息處理的能力。學習《富饒的西沙群島》、《長城和運河》等文章后，可以讓學生去寫一篇關于我國自然景觀的小文章，讓學生去網(wǎng)上收集資料，從而讓學生的綜合能力得到增強，為更好地學習小學語文奠定一定的基礎。

此外，在教學《蘋果里的五角星》一課時，老師可以在屏幕上提幾個問題：同學們每次切蘋果都是怎么切的？為什么總是這么切？有想過換一種方式切蘋果嗎？顯然，這是知識和思維引導并進的一種方式。[2]然后讓學生能夠發(fā)散自己的思維，說出各種各樣的方法。同時，老師對學生進行一定程度上的引導，先讓學生發(fā)散思維，然后讓學生再回家在網(wǎng)上查找一些資料，接著根據(jù)自己的理解，給予一定的回答。在課堂上，老師也要讓學生開展討論，讓學生與學生之間碰撞出火花。

3 走出教材，組織學生進行拓展閱讀

語文素養(yǎng)在小學階段是尤為重要的一種素質(zhì)，它是學習所有學科，從事各種工作所必備的基礎素養(yǎng)。而光去依據(jù)課本上短短的幾篇文章時遠遠不夠的，學生是不可能進行和好的表達的。因此，教師在教學的過程中，要能夠帶領學生走出教材，通過增強學生課外的閱讀量來促進學生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的不斷提升。

例如，教師在教學過程中要能夠充分的抓住學生的興趣愛好，給學生推薦一些充滿正能量，并且富有感染力的書籍，引領學生去閱讀一些優(yōu)秀的、高品位的課外的書籍。例如，教師可以為高年級的學生組織讀書活動，在此讀書活動中，教師可以給學生推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威的《老人與海》以及吳承恩的《西游記》，[3]通過這些中關于愛、關于勇氣、關于智慧和力量的書籍，讓學生充分的享受到讀書的樂趣，從而在此過程中，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，對于小學語文教學過程中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要能夠僅僅的抓住最新的教學理念，依據(jù)教材，開展語文綜合性學習活動、設計開放題型，在活動中增強學生學習語文興趣、走出教材，組織學生進行拓展閱讀等幾個方面，充分調(diào)動學生的興趣與學習熱情，讓學生的語文素養(yǎng)得以提升，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，實踐能力得到拓展，思維能力得到發(fā)散，從而更好的實現(xiàn)教學的目標，最終形成教師和學生之間互利共贏的一種局面。

參考文獻：

[1] 陳曉燕.開展語文綜合實踐活動提高學生的語文素養(yǎng)[J].新課程研究（中旬刊），2012，03：173-174.

[2]張玲.淺析小學生語文素養(yǎng)形成的教育策略[J].學周刊，2015，36：185.

[3] 譚明樹.注重語文實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：219.