周瑛 楊維龍

摘 要：為進一步做好教師工作，本文從“聽、說、讀、寫”四個方面，闡述了新常態(tài)下小學語文的教育教學思路，為基層教師創(chuàng)新、優(yōu)化教學模式提供參考意見。

關鍵詞：小學語文 新常態(tài) 教育教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0192-01

隨著人類社會文明不斷進步，越來越多的新思想、新理念出現(xiàn)在我們的生活中，小學語文教師作為靈魂工程的先鋒者，如何在新常態(tài)下做好教育教學工作，值得思考并付諸行動。作為一名長期奮戰(zhàn)在基層一線的小學語文教師，在歲月和時代的變遷進程中，筆者認為思路非常重要，主動調(diào)整教育教學思路，教學模式適應社會新常態(tài)，會在教學工作中，達到事辦功倍的效果。

1 聽

“聽”力是語文中最為基本的能力，聽家長的話、聽老師的教導、聽同學的交流，其過程實質(zhì)是過濾、吸收外界信息的過程，很長一段時間，小學生的語言聽力訓練不被重視，在偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村小學尤為突出，導致學生的語言辨別和組織分析力落伍。信息時代下，電視、電腦、手機、廣播等媒介都是訓練學生聽力的助推器，在課堂討論教學中，可以小組為單位開展“將電視里聽到、看到的片段，通過講故事方式傳達給組員”活動，也可開展“模仿動畫片中的卡通人物”活動，讓學生學會聽別人的聲音。在教學《聽聽，秋的聲音》一文，可以先在互聯(lián)網(wǎng)上下載像落葉聲、風吹麥浪聲、蛐蛐聲等音頻資料，作為朗讀的背景音，音效和語聲的結合會消除疲勞，達到身臨其境的效果。在教學《日月潭》時，可以在網(wǎng)上下載輕音樂背景的景點宣傳視頻，將其播放給學生看，在領讀課文時，語調(diào)要輕緩，心與聲同步帶著學生領略美好河山。

2 說

“說”在語文教學中體現(xiàn)在對學生語言技能的培訓，說話的過程也是思維訓練的過程，在教學中，注重“說”的培養(yǎng)，讓學生“敢于說，說得有序，能說清楚”，針對性訓練學生的口頭表達能力，在課堂上安排一定的時間，讓學生有序的各抒己見。回答問題的時候，要求學生聲音要洪亮，吐字要清楚；在讀課文片段時，表情要自然，抬頭挺胸，語氣和語調(diào)要和諧，抑揚頓挫；在教學《畫家與牧童》時，通過分小組表演方式，每組組員扮演文中不同的人物角色，要求學生結合語境進行表演，在演到文中情節(jié)“畫得太像了”、“畫活了”時，要求學生發(fā)揮自己所有的想象，用夸張的方式表達出來，最后各組相互打分并說出得分理由，用這種游戲的味道，激發(fā)學生口語表達熱情，對于自信心不強、性格內(nèi)向的學生要多鼓勵他們發(fā)言，循序漸進地給予他們主動說話的勇氣，多為他們點一些贊。

3 讀

閱讀是培養(yǎng)學生意志、情感、思維最好的老師，從小養(yǎng)成好的閱讀習慣會使人受益一生。當前，閱讀的方式不僅僅是傳統(tǒng)的書本閱讀，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”越來越成為新常態(tài)下大眾閱讀的新方式。因此，在教學中，鼓勵學生進行網(wǎng)上閱讀，引導學生選擇性的閱讀，定期安排課堂閱讀日，著力培養(yǎng)和挖掘學生的興趣愛好，以興趣愛好為基礎，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行欣賞性閱讀，并寫出讀后感。在閱讀引導中還要教導學生閱讀的方法，品讀后將故事的開端、經(jīng)過、結果通過“說”向伙伴們表達出來。另外，加強和家長的聯(lián)動，動員家長按期安排時間陪同孩子閱讀，一起分享精彩，使孩子在成長過程中感受閱讀帶來的魅力與快樂。

4 寫

“寫”是將思想用文字方式表達出來，“寫”是知識積累的釋放，學生的寫作水平能反映其語文整體水平，作文內(nèi)容則能反映其情感與思維，寫作指導是一項長期的任務。在教學中，要將學生的興趣和“聽、讀”結合起來，引導學生在“聽”中記錄自己喜歡的語句，在“讀”中摘抄自己感興趣的片段，積累書本學過的詞語，背誦一些優(yōu)美的詩詞，引導學生學會用自己的知識小倉庫進行寫作訓練，溫故而知新；人文情懷表達方面，鼓勵學生盡量用自己的視野去審視，重點引導學生朝自己感興趣的方向寫作文，用興趣帶動能力提升。老師本身也是學生寫作的素材庫，因此，應當及時更新知識儲備，拓寬視野，多關注學生們喜愛、向往的事物，站在學生的角度，多與他們交流談心，用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞浇虒楦惺惆l(fā)，使學生在耳濡目染下，增強寫作綜合素養(yǎng)。

小學語文教學是一門藝術，好的藝術作品是需要創(chuàng)作人不斷琢磨、不斷改進，小學語文教學同時也是一項系統(tǒng)工程，設計者需要有嚴謹?shù)膽B(tài)度、過硬的本領。作為靈魂的工程師，新常態(tài)下，我們要不斷學習、接收新知識，結合實際，有效利用新興資源，優(yōu)化教育教學方式，開啟思考的大門，大膽嘗試，盡全力完成這項“藝術工程”的神圣使命。

作者簡介：周瑛（1968-），女，仡佬族，貴州務川縣人，小學高級教師。