王永成

摘 要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。而當前，在小學英語教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生擺脫被動式學習的方式，激發(fā)他們的英語閱讀熱情。在閱讀過程中，學生提高了英語語感，掌握了大量西方國家的文化信息，在豐富學生英語知識的同時，使他們掌握了豐富的英語知識，激發(fā)了他們的學習熱情。為此，作為教師的我們應(yīng)該重視。

關(guān)鍵詞：小學英語 教育教學 閱讀 探究式 技巧 課外

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0222-01

在新課改的背景下，對英語有了明確的標準：“在小學高階段，需要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力?！遍喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對于閱讀教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。

1 探究式閱讀的合理開展

不容否認，小學英語課程閱讀教學模式的實施，其主要目的除了幫助學生基礎(chǔ)英語素養(yǎng)的養(yǎng)成之外，另一個重要的目的就是引導(dǎo)學生完成信息及基礎(chǔ)知識的收集和積累。在英語課程的學習過程中，信息絕大多數(shù)都來自教材，教材中的有效信息是英語學習開展的基礎(chǔ)。在這樣的前提下，小學英語課程閱讀教學模式的有效實施，除了要關(guān)注教學過程中手段的應(yīng)用之外，還應(yīng)對其本來目的引起相應(yīng)重視。在閱讀教學模式實施的過程中，我們除了對其教學手段進行多元化的處理之外.還應(yīng)意識到探究式學習和歸納式學習的重要性。通過有效的探究和歸納，不僅能有效增加學生英語知識的相關(guān)儲備。還能有效提高學生對信息的汲取能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們已經(jīng)了解到獲取有效信息的重要性，結(jié)合這一社會現(xiàn)狀，在小學英語閱讀教學模式實施的過程中。在對學生的交際能力和溝通能力進行培養(yǎng)的同時，還應(yīng)注意提高學生主動獲取信息的能力。學生在進行閱讀的過程中，教師應(yīng)對他們進行信息搜集的渠道及方式的有效指引，進行及時提示，讓學生感受到發(fā)掘的快樂和樂趣，從而提高對英語課程教學的興趣。

2 閱讀技巧的合理指導(dǎo)

特別是小學階段英語學科教育教學，對于這個年齡層次的學生，我認為，我們應(yīng)該從詞匯入手。對于小學生來說，需要堅持每天跟讀，是為了讓學生熟悉閱讀中的每一個單詞，能夠順利的朗讀課文，這樣就能增強學生對英語的自信心并且能夠培養(yǎng)學生的語感。還可以在語境中去記憶單詞。同時還要充分的利用好早讀時間。能夠讓學生有充分的實踐進行朗讀，來提高學生閱讀能力。其次，在閱讀過程中培養(yǎng)自身的語感。為了在有限的資源中提高學生的閱讀技巧，在開始的階段只能以慢求快，在加強詞匯量中強調(diào)閱讀的速度、注重閱讀的策略。首先是對英語語感的培養(yǎng)。其中語感指的是：人們對語言中詞語搭配以及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。在培養(yǎng)語言感的過程中，就需要在閱讀時留心詞語的搭配，在必要的時候要用筆記下來。因此在日常的閱讀中，當讀完一篇文章時需要總結(jié)一下，慢慢的積累詞匯，句型，這樣長時間就形成了良好的閱讀習慣。最后，學會猜測詞義閱讀。在小學閱讀教程中，由于閱讀時小學英語教學的核心內(nèi)容。但是在閱讀的過程中，理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。因此在閱讀的過程中，分析詞匯是重點的部分。在字典中，能夠在閱讀的過程中通過字典查找一些生疏的單詞，小學生在英語字典中來解決在閱讀中遇到生詞的一種方法，但是由于閱讀中出現(xiàn)的生詞不一定，并且這些生詞具有隨時性，因此頻繁的查字典就會直接影響閱讀的速度并且在閱讀的過程中打斷了學生的閱讀興趣以及對文章具體意思的掌握。因此在小學閱讀教學中，教師需要在幫助和引導(dǎo)學生的學習過程中，將一些比較生疏的單詞在利用構(gòu)詞法或者是通過上下文的聯(lián)系中，讓學生快速的掌握詞匯在具體語境中的含義，能夠引導(dǎo)學生快速的猜出它們的詞性和詞義。在進行上下文詞義的猜測中，小學生在閱讀中當遇到生詞時，就可以根據(jù)上下文的意思進行推測，這也是英語閱讀中一種重要的閱讀技巧。當然，優(yōu)質(zhì)閱讀教學方法還有很多很多，這里我就不再闡述，希望廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。

3 豐富閱讀資源，注重課內(nèi)外閱讀

英語教師為促進學生閱讀能力的全面提升，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，還需加大課外閱讀的開展力度。教師在選取閱讀材料時，應(yīng)當確保其真實性、生動性，并與學生生活相貼近，只有這樣，才能受到學生的歡迎，并深刻體會到英語存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，進而實現(xiàn)學習積極性的提高。同時要積極鼓勵并指導(dǎo)學生建立起屬于自己的資源庫，讓其閱讀教師提供的材料，摘抄相關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料，從而對教材產(chǎn)生更為深刻的理解。教師應(yīng)當為學生提供更多交流與展示的平臺，通過開展手抄報比賽，鼓勵學生背誦或改編英語歌謠、定期舉行英語課外閱讀故事表演活動等，從而將課堂閱讀延伸至課外。英語閱讀教學既要注重學生在課堂學習中進行閱讀訓練，在教師的指導(dǎo)下讓學生進行有效閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還要引導(dǎo)學生在課外時間積極主動的進行英語書籍的閱讀，使他們接觸更多的英語知識，豐富學生的詞匯量。學習英語的重要條件是保證英語信息的有效攝入，僅僅依靠學生對教材內(nèi)容的閱讀是遠遠不夠的。在閱讀教學中，教師要不拘泥于課本，把學生的閱讀拓展到課外讀物上。在每單元結(jié)束后，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、教輔用書等途徑下載或摘抄相關(guān)的文章，做拓展練習，可以全班共享。只有這樣，學生才能把在課堂中獲取的閱讀技巧在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才能得到進一步的提高。通過課外渠道，提供給學生更多的、恰當?shù)拈喿x材料與方法。

新時期，對于小學階段英語學科閱讀教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，注重探究式閱讀合理開展，閱讀技巧的豐富，以及豐富閱讀資源，從而真正的提高小學階段英語閱讀教學水平。