李玉梅

摘 要：作為小學(xué)班主任的我，曾經(jīng)為班里總是丟東西的現(xiàn)象苦惱，也因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù)，傷害過(guò)犯錯(cuò)的孩子。為此，認(rèn)真總結(jié)反思，漸漸地找到了一些方法，既教育了學(xué)生，也保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，找回了丟失的童心。

關(guān)鍵詞：愛心 耐心 引導(dǎo) 私拿 保護(hù)童心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0233-01

教育從愛心開始，發(fā)生在心與心距離最短的時(shí)刻。童心需要我們用心呵護(hù)，不姑息、不遷就，但是不能以愛的名義傷害他們，講究教育藝術(shù)是我們終生的必修課。以下是筆者在教學(xué)中的實(shí)際案例：

案例1：大約十多年前，我擔(dān)任四年級(jí)一個(gè)班的班主任。班里轉(zhuǎn)來(lái)一批新生，從此就總是丟東西。今天張三丟了鋼筆，明天李四掉了圖書、后天王二錢又不見了……總之，這樣的事經(jīng)常發(fā)生。講道理，自己認(rèn)為曉之以理、動(dòng)之以情了，卻收效甚微，隔幾天又丟了，簡(jiǎn)直讓人頭疼。氣憤加無(wú)奈之余，我決定發(fā)動(dòng)群眾，齊抓共管，抓出那位可惡的小偷，還班里安寧，并制定班規(guī)：一旦小偷被抓住，班上所有丟失的東西全部由他賠償，別怪大家不留情面！

一天，我正在辦公室批改作業(yè)，一個(gè)班干部急匆匆跑來(lái)，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，抓住了！抓住了！”“抓住什么啦？”“小偷！是某某某！他偷了小明的詞典，被我們從他書包里搜出來(lái)了！”我一陣欣喜，很快便不安起來(lái)：“他在哪兒？”正說(shuō)話間，一大群孩子押著“罪犯”進(jìn)來(lái)了。只見那個(gè)孩子垂著頭，臉漲得通紅，緊緊地咬著下嘴唇。我趕緊支走其他孩子，問他這件事是不是他做的？他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。再詢問是什么原因使他這么做，以前的事是不是他做的？他卻一言不發(fā)。我想：既然人贓俱獲，又被同學(xué)當(dāng)場(chǎng)拿住，不按班規(guī)，難以服眾啊！

于是，我請(qǐng)來(lái)了他的父母，介紹了事情的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)他們到教室賠償孩子們本期丟失的東西。我親眼看到，那位母親眼含淚水，一個(gè)一個(gè)地賠著，我心如刀絞，意識(shí)到一開始我就做錯(cuò)了，他還是個(gè)孩子呀！以后在同學(xué)面前怎么抬頭?。克募议L(zhǎng)又將如何生活？他們又會(huì)怎樣處罰孩子呢？以前恨得咬牙切齒，如今真的抓住了，又怎么是這種結(jié)局？更大的挫敗感襲上心頭。我不知道當(dāng)時(shí)是怎樣收?qǐng)龅?，反正這孩子從此變得沉默寡言，極度自卑。盡管我后來(lái)也努力做了很多補(bǔ)救工作，孩子們似乎也漸漸淡忘了，但我知道，那孩子心中的傷痕恐怕很難治愈。我發(fā)誓，以后遇到類似的事，決不這樣粗暴莽撞，童心需要我們用心呵護(hù)呀！

案例2：在我深深的自責(zé)與愧疚中，那批孩子畢業(yè)了，我迎來(lái)了一個(gè)新的班級(jí)。起初幾年風(fēng)平浪靜，我暗暗慶幸：班里總算不丟東西了！但隨著孩子們閱讀興趣和閱讀量的增加，那個(gè)讓我頭疼的問題又出現(xiàn)了：時(shí)不時(shí)的有人丟書。開始我沒太在意，誰(shuí)會(huì)偷幾本舊書呢？后來(lái)丟書現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，引起了我的注意。這次，我提醒自己，一定要冷靜，不要傷害他們。我告訴孩子們，我們班沒有小偷，不然你們更貴重的文具甚至錢都沒有丟過(guò)，怎么會(huì)去拿幾本舊書呢？一定是哪位同學(xué)收錯(cuò)了，讓我們一起找找自己書包、家里，找到了記得還給同學(xué)，看看我們誰(shuí)最友善、最負(fù)責(zé)。這樣說(shuō)，就是想讓那個(gè)拿了別人書的同學(xué)，看完后有機(jī)會(huì)還給別人，之后不再患這種毛病。但是沒什么效果，書依然了無(wú)蹤影。同時(shí)我也悄悄觀察，以便發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡。

不久，一個(gè)叫小元的同學(xué)進(jìn)入了我的視線：他特別愛看課外書，下課看，放學(xué)路上也看，很是著迷，但他家長(zhǎng)很節(jié)儉，很少給孩子買書的錢，而且他總是放學(xué)走得晚，上學(xué)來(lái)得早，還時(shí)不時(shí)找值日的同學(xué)借教室鑰匙，中途返回教室，很可能是他。一天，該小元值日，我把教室鑰匙交給了他。我發(fā)現(xiàn)他中午放學(xué)等大家走了便鎖了門，和幾個(gè)同學(xué)一起走了?？上挛缫坏綄W(xué)校，又有一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)，上午帶來(lái)的五本故事書放在自己課桌抽屜里不見了，而且肯定是中午丟的。我不露聲色的找來(lái)一個(gè)中午和小元同路的同學(xué)了解情況，據(jù)他說(shuō)，小元和他們一起走到半路說(shuō)東西忘教室了曾回去過(guò)。我心里有數(shù)了。怎樣讓他自己拿出來(lái)又不為人知呢？

下午放學(xué)時(shí)，我故意讓小元幫我抱作業(yè)，隨我一起進(jìn)了辦公室。我從辦公桌里拿出兩本書，這是我給女兒訂閱的，一本是《讀者》，一本是《故事大王》。我把書遞給了他，他好像很意外，茫然地看著我。我微笑著說(shuō)：“借給你的，老師知道你愛讀書，這是好事，一本好書就是一個(gè)好朋友。書能給人知識(shí)，還能教你怎樣做人，是嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄隳懿荒芨嬖V我，看了哪些書？”他說(shuō)出了一連串的書名。好家伙，看的還真不少！我注意到他說(shuō)出了丟的那幾本書的名字。我又問：“這么多的書，都是媽媽買的嗎？”他說(shuō)一些是買的，一些是借的。我又裝著漫不經(jīng)心的樣子問起丟的那幾本書從哪里來(lái)的，他臉紅了，支支吾吾的。時(shí)機(jī)已到，我也不想道破天機(jī)，故作輕松的說(shuō)：“老師家里還有很多書，你要是喜歡，以后帶給你。不過(guò)，你要記住，借了書一定要還哦，不管是老師的還是同學(xué)的，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最重要的品質(zhì)。你說(shuō)對(duì)吧？”我還故意加重了“同學(xué)”二字。他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天早上，我剛走到辦公室門口，就看見門外放著一摞書，其中就有昨天丟的那五本。我高興極了，因?yàn)槲也还庹一亓藭?，還找回了一顆差點(diǎn)丟失的心！

以上兩則案例，使筆者體會(huì)頗深，也為今后能更好地開展教書育人工作奠下了基礎(chǔ)。教育藝術(shù)是我們終生的必修課。