周玉琴

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0260-01

近日翻看陶行知先生關(guān)于“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！钡恼f法，作為從事20多年學(xué)校教育工作的筆者感慨良多。當(dāng)筆者剛出校們初為人師時(shí)，準(zhǔn)備把書包扔掉，從此不再啃書本。誰知做了老師才知道，此生看來要活到老學(xué)到老。

1 關(guān)于“要學(xué)生學(xué)”與“先生學(xué)”的問題

1.1 當(dāng)我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)

面對班里不愛學(xué)習(xí)的小孩，就向家長告狀，責(zé)怪孩子的惰性。筆者在上課的時(shí)候，盯著那幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子，聯(lián)系家長要求在家督促孩子，千萬不可以放松，可是孩子們根本不理睬，罔顧老師的一片苦心，好多時(shí)候我們做老師和家長的都有種恨鐵不成鋼的“氣憤”。這是我們作為老師的想法與做法。

1.2 當(dāng)我們面對自身學(xué)習(xí)時(shí)

記得當(dāng)年老校長經(jīng)常語重心長的對我們幾個(gè)小年輕老師說，要給學(xué)生半桶水，自己要有一桶水，要多學(xué)勤學(xué)，我們幾個(gè)全當(dāng)耳旁風(fēng)。所以學(xué)校要求我們進(jìn)修學(xué)習(xí)，大家還犟在那里不愿報(bào)讀大專，后來撐不住了，才磨磨蹭蹭去讀大?！，F(xiàn)在信息時(shí)代，看到學(xué)課件、微課又要畏縮了。

以上現(xiàn)象如果我們用行知先生的“要想學(xué)生好學(xué)”，“必須先生好學(xué)”的思想來分析就想得開了，確實(shí)做先生的自己不學(xué)習(xí)，一味的要求自己的學(xué)生要勤學(xué)苦練，這種思想要不得。

然而隨著時(shí)代的發(fā)展，我們一屆一屆的小年輕老師畢業(yè)了，當(dāng)老師了，可是他們?nèi)缤P者年輕時(shí)一樣，只會要學(xué)生好好讀書，自己卻“玩”字當(dāng)頭，手機(jī)、電腦玩不停，做老師心不定，教出來的學(xué)生能心定嗎？所以學(xué)校管理層的責(zé)任就大了，學(xué)校要培養(yǎng)好學(xué)生首先要培養(yǎng)好老師。樹立教師終生學(xué)習(xí)的觀念，抓教師思想建設(shè)，真正踐行陶行知先生的思想“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>

2 關(guān)于“要學(xué)生做”與“先生做”的問題

當(dāng)老師有了要學(xué)生學(xué)，老師必須先學(xué)的意識后，下一階段就要付諸于行動。那么對于“做”的思想陶行知先生是如何說的呢！我們來看“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！奔匆獙W(xué)生做，先生應(yīng)親自做。

2.1 老師把先“做”作為榜樣

往往幼兒園教師在組織教學(xué)時(shí)比較注重示范的作用，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，孩子們會模仿老師，把要求付諸于行動。但除了教學(xué)中落實(shí)老師先做，關(guān)鍵還在與日常言傳身教，如教師立足自身維護(hù)做人的起碼準(zhǔn)則，職業(yè)操守、道德標(biāo)準(zhǔn)、思想上，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高認(rèn)識。服從學(xué)校安排的工作，配合領(lǐng)導(dǎo)做好園內(nèi)外各項(xiàng)工作。不在學(xué)生面前發(fā)牢騷，凡事積極參加學(xué)習(xí)、聆聽報(bào)告、撰寫心得。時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，牢記為人民服務(wù)的宗旨；在工作中努力起模范帶頭作用，做表率；擺正個(gè)人和集體的位置，開展講正氣、講奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛生，尊重家長的活動；樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀。無形中就影響到孩子，老師正氣了，孩子肯定正氣，就像家風(fēng)一樣會傳代的。

反之只重視幼兒做的結(jié)果，而忽視了最為重要的過程。幼兒在嚴(yán)格的制度下，循規(guī)蹈矩地過著每一天，容不得幼兒自主，孩子們在老師、家長的催促下趕做事情。教師組織活動要么走過場，或者任其自然，不了了之，任務(wù)完成即可，至于質(zhì)量如何只能將就。教師指導(dǎo)孩子活動不給力，孩子也不一定給力，家長更不一定支持，長此以往大家養(yǎng)成了馬虎不作為的工作態(tài)度，那么，老師做事的態(tài)度直接影響孩子的做事態(tài)度。我們有個(gè)別年輕教師喜歡責(zé)怪孩子習(xí)慣差，如挑食、嬌氣、不聽大人的話，殊不知這是教師自己榜樣沒做好，在給孩子們分菜時(shí)會說呀今天怎么吃這個(gè)，我一點(diǎn)也不喜歡；散步看到蟲子自己先尖叫后逃走；園領(lǐng)導(dǎo)批評幾句，背后就發(fā)牢騷。這種做法給與學(xué)生的影響都是負(fù)面的，能教出好習(xí)慣的學(xué)生嗎？答案是肯定不能，所以，先生先做，怎樣做，對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，有的甚至?xí)绊懡K生。

2.2 老師把引導(dǎo)學(xué)生“做”作為提升

許多時(shí)候教師的地位與作用，是靠教師自身建立的，現(xiàn)在新畢業(yè)的年輕教師很多，她們縱有滿腔的熱情，但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，要建立自己在孩子心目中的作用與地位，必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高技能技巧等。

教師的職責(zé)是教書育人，備好課、上好課，組織好孩子們的活動，創(chuàng)設(shè)好育人環(huán)境，做好家長工作，做好保育工作等是基本職責(zé)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)幼教理論知識，閱讀一些為人處世的道理，外出學(xué)習(xí)、多聽課、評課，不斷的充實(shí)自我，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息操作技能等實(shí)事，然后在“做”上下過夫，走進(jìn)孩子們的世界與孩子為伴，解讀孩子，傾聽孩子的聲音，和孩子玩在一起，樂在一起。不僅要做，而且要做好。經(jīng)常思考老師要怎么做，學(xué)生會怎么做，梳理做的方法經(jīng)驗(yàn)，對錯(cuò)。傳授知識與孩子，不是為了學(xué)而學(xué)，為了做而做。

3 用辯證的思想學(xué)習(xí)運(yùn)用陶行知的教學(xué)理念

教師要學(xué)生學(xué)、做；自己需先學(xué)、先做。首先要培養(yǎng)老師的學(xué)習(xí)熱情，建立終生學(xué)習(xí)的觀念，在“做”上又要結(jié)合實(shí)際，通過實(shí)踐來磨煉。如果教師光有豐富的理論知識而實(shí)踐不行，存在的問題也會很大。有的教師說課頭頭是道，班級管理力不從心。教師勝任崗位，才能在學(xué)生面前樹立榜樣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”同樣也要方式方法。教孩子學(xué)習(xí)的方法，與其填鴨式的教學(xué)生知識，不如給學(xué)生幾把鑰匙，教會其解題的方法。即“授之以魚，不如授之以漁”。按陶行知先生的說法，要學(xué)生做，先生要先做，我們可以引申出要想學(xué)生做事干練，先生自己做事先要干練。要想學(xué)生聰明，先生先要聰明。做事就是同樣的道理，我們不僅要埋頭苦干，更要學(xué)會巧干精干，做事情起到事半功倍的效果。

在學(xué)陶用陶的思潮下，學(xué)習(xí)陶行知先生關(guān)于“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！奔啊耙獙W(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”的教育思想與理論對我們一線的教育工作者來說，實(shí)在是得益匪淺，值得我們終身研讀，并不斷運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐工作中。