【摘要】采用艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）對重慶市某縣城125名輟學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究農(nóng)村輟學(xué)生與中國同齡人在三個人格特質(zhì)維度上的差異性，以及不同性別、出生年、教育程度的輟學(xué)生在三個人格特質(zhì)維度上的差異性。研究結(jié)果表明，不同性別輟學(xué)生在精神質(zhì)（P）上相比有顯著的差異，在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）上相比沒有顯著的差異。不同出生年、教育程度的輟學(xué)生在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P）上相比均沒有顯著的差異。

【關(guān)鍵詞】輟學(xué)生；人格特質(zhì)；外內(nèi)傾；神經(jīng)質(zhì)；精神質(zhì)

一、輟學(xué)概述

1、輟學(xué)及輟學(xué)學(xué)生的涵義

輟學(xué)，字面意思是中途停止上學(xué)，它的界定對象是學(xué)生，界定事件是學(xué)生在上學(xué)期間因各種原因離開學(xué)校而不能完成相應(yīng)級別的學(xué)業(yè)。教育部在教育事業(yè)統(tǒng)計中對輟學(xué)學(xué)生的界定是：輟學(xué)學(xué)生是指除正常畢業(yè)、升級、留級、轉(zhuǎn)學(xué)、死亡以外，其它所有中途不再上學(xué)的學(xué)生，包括休學(xué)、退學(xué)（辦手續(xù)和不辦手續(xù)）、開除、轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)出但未在另一學(xué)校繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生。

2、輟學(xué)的研究現(xiàn)狀

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的研究成果比較多，這些研究成果主要集中于三個方面：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀的研究；關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因的研究；關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)對策的研究。而至今為止對輟學(xué)生的人格特質(zhì)研究還寥寥無幾，所以本文僅對農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因的研究成果進(jìn)行了梳理。輟學(xué)問題是一個世界性難題，不但中國存在，許多發(fā)展中國家甚至發(fā)達(dá)國家也存在嚴(yán)重的輟學(xué)問題。由于輟學(xué)的原因異常復(fù)雜，國內(nèi)外研究者對此問題的視角和層面也就不盡相同。

二、人格特質(zhì)概述

1、人格的內(nèi)涵

人們在日常生活中經(jīng)常使用人格這個詞，許多學(xué)科的學(xué)者也都在使用這個詞，但是其含義往往很不相同。共同的核心意義是指個體獨具的各種特質(zhì)或特點的總和。中外心理學(xué)家對人格一詞賦予了很多內(nèi)涵，但沒有一個公認(rèn)的內(nèi)涵，似乎每一位心理學(xué)家對人格都有不同的看法。我國學(xué)者黃希庭認(rèn)為，人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織，具有整體性、穩(wěn)定性、獨特性及社會性四個基本特性。

2、人格特質(zhì)的測量工具

所謂人格特質(zhì)的測量，就是根據(jù)所要測量的人格特質(zhì)，編制出許多相關(guān)的問題，要求受測者根據(jù)自己的實際情況逐一回答，然后根據(jù)受測者的答案，總結(jié)受測者在這種人格特質(zhì)上的表現(xiàn)。目前，國內(nèi)外較常用的測量人格特質(zhì)的量表主要有：明尼蘇達(dá)多項人格問卷（MMPI）、卡特爾十六種人格因素問（16PF）、艾森克人格測試問卷（EPQ）以及大五人格問卷（NEO-PI-R）等。艾森克人格問卷具有較高的信度和效度，用其所測得的結(jié)果同時得到多種實驗心理學(xué)研究的驗證。所以本研究的人格測試問卷就采用由錢銘怡修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）。

三、研究對象與工具

1、研究對象

以重慶市墊江縣125名1986～1997年出生的輟學(xué)生為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷90份。其中女生49名，占54.4%；男生41名，占45.6%。1986～1989年出生的17人，占18.9%；1990～1993年出生的60人，占66.7%；1994～1997年出生的13人，占14.4%。教育程度為小學(xué)的6人，占6.7%；初中的70人，占77.8%；高中的14人，占15.5%。

2、研究工具

運用問卷法對125名輟學(xué)生的人格特質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，采用的是由錢銘怡修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC），該量表含三個維度四個分量表（E、N、P、L），共48個項目，其中每個分量表各含12個項目。該問卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.71～0.77，具有較好的信度。通過與EPQ中國版做相關(guān)，作為效度檢驗，結(jié)果表明，N，E，P，L分量表都有很高的相關(guān)，均達(dá)到顯著水平。

3、施測與數(shù)據(jù)處理

將艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）發(fā)放給被試，由被試按照指導(dǎo)語，根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行作答，在被試作答完畢后，收回并進(jìn)行整理。所有數(shù)據(jù)均采用spss17.0進(jìn)行處理與分析。

四、結(jié)果與分析

不同性別、出生年、教育程度的輟學(xué)生在E、N、P三個維度上的差異檢驗。

以被試在E、N、P三個維度上的得分作為因變量，以性別、出生年和教育程度作為自變量進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果見表4-1。

由表4-1可以看出，不同性別輟學(xué)生在精神質(zhì)（P）上相比有顯著的差異。在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）上相比沒有顯著的差異。不同出生年、教育程度的輟學(xué)生在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P）上相比均沒有顯著的差異。

五、結(jié)論

本研究探討了輟學(xué)生的人格特質(zhì)與中國同齡人的差異以及不同輟學(xué)生間的人格特質(zhì)差異，根據(jù)研究結(jié)果，可得出以下結(jié)論：

第一、不同性別輟學(xué)生在精神質(zhì)（P）上相比有顯著的差異，男輟學(xué)生的精神質(zhì)傾向較女輟學(xué)生的高，這與全國常模相同；而在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）上相比沒有顯著的差異。說明人格特質(zhì)非導(dǎo)致男女輟學(xué)率不等的主要因素。

第二、同出生年、教育程度的輟學(xué)生在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P）上相比均沒有顯著的差異。說明人格特質(zhì)非導(dǎo)致初中生輟學(xué)率高的主要因素。

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【作者簡介】

包烏蘭（1988—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市科左中旗花吐古拉鎮(zhèn)人，碩士研究生學(xué)歷，單位：西南大學(xué)心理學(xué)部，主要研究方向：組織文化與管理心理學(xué)。