申萬意　張莉莉

摘 要： 作者針對高職化學分析技術特點，深入調(diào)研，對課程內(nèi)容進行重構，將理論知識貫穿實踐，改變教學方法、手段及考核方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 《化學分析技術》 課程改革 企業(yè)要求

分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一[1]，隨著學校應用型人才培養(yǎng)目標的提出，傳統(tǒng)的課程體系和教學已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要[2]，難以激發(fā)學生的興趣，參與度低，其結(jié)果是學生掌握的知識難以滿足企業(yè)的需求。

本文通過企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，結(jié)合學院的實際情況，將實驗貫穿整個教學，體現(xiàn)企業(yè)的真實分析過程，激發(fā)學生學習興趣。

1.調(diào)研分析

通過對淄博永大化工有限公司等二十多家企業(yè)的走訪和調(diào)研，分析研討，確定化學分析技術崗位群的崗位職責：負責對原料、產(chǎn)品的質(zhì)量管理及品質(zhì)檢驗，并出具檢驗報告；負責化驗室的安全管理和定期檢查。

通過對崗位職責分析，對應畢業(yè)生應該具備的職業(yè)能力：具有規(guī)范、熟悉的化學分析基本能力；具有熟練使用常見儀器操作基本能力；具有選擇分析方法，準確提供分析數(shù)據(jù)及書寫分析報告的能力；具備分析技術應用的基本能力。

2.具體實施

根據(jù)能力需求進行課程體系重構，具體內(nèi)容分配如下表：

3.教學方法

3.1“教、學、做”一體教學法。

對于化學分析技術授課內(nèi)容要點，尤其是實驗部分，通常先由教師提出疑問，學生思考，而后演示過程，并提出操作注意事項，然后學生具體操作，邊做邊思考學習，強化操作及思考能力的培養(yǎng)。

3.2“參與式”教學法。

化學分析技術課程全程采用“參與式”教學法，在不同的教學階段運用問題討論法，實現(xiàn)師生的互動交流，密切師生關系，使教師真正掌握學生學習的脈搏，有利于教學質(zhì)量的提高。

3.3“單元教學法”，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與動手能力。

教學中模擬科研管理模式，研究了一整套行之有效的教學方法——“單元教學法”，創(chuàng)建了“基本操作技能訓練、綜合技能訓練設計與應用能力訓練”三級教學平臺，讓學生自愿組織研究小組，基本技能訓練以教師的講解為主，綜合技能訓練由師生共同完成，綜合技能訓練由學生獨立完成選題、查閱文獻、準備儀器藥品、撰寫總結(jié)報告等。

3.3“興趣小組”教學法。

積極支持鼓勵學生根據(jù)興趣愛好組織各類興趣研究小組，充分發(fā)揮開放實驗室資源優(yōu)勢，進行一些與化學分析技術相關的研究，提高學生的基本操作技能和發(fā)散思維能力。在科學研究活動中，學生開闊了視野，提高了學習興趣，為下一步的學習養(yǎng)成了良好的學習習慣。

4.課程考核

傳統(tǒng)的“一刀切”考核方式已經(jīng)不適應于新的教學模式，它不能真實反映學生專業(yè)知識的運用能力及綜合能力。課程考核注重學生的綜合能力與素質(zhì)，一是考核學生的課下自學能力、查閱利用參考資料能力和在實踐中獲取知識能力；二是考核學生的理論聯(lián)系實踐能力，即利用本課程所學知識進行分析問題、解決問題的能力，通過理論和實踐操作等方式進行；三是學習項目完成效果，由學生自評、小組互評、教師評價三部分組成。另外，考核過程也注重多元化、過程化和知識化。

5.結(jié)語

通過企業(yè)調(diào)研，進行課程體系重構，將理論知識貫穿到實驗過程中，采用多種教學方法和考核方式后，學生的參與度明顯提高，教學效果大大增強。然而在教學改革過程中，需要教師付出的精力要遠遠大于傳統(tǒng)教學，同時也需要學生利用課下時間積極參與，才能達到預期的效果，對于教師和學生的要求都有所提高。因此，后期如何讓個別自制力弱的學生積極參與課改，是我們要重點研究的問題。

參考文獻：

[1]高職高?；瘜W教材編寫組編.分析化學（第三版）[M].北京：高等教育出版社.

[2]王力，黃高凌.無機與分析化學課程體系的構建與優(yōu)化.[J].集美大學學報，2010，11（1）；95-97.

基金項目：“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)教育教學改革立項項目（實踐導向的《染化料分析與測試》課程改革研究），項目類別D。