范紅霞

學(xué)生上課不聽(tīng)講，除了與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，還與他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”那么，教師如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、在活動(dòng)中感受語(yǔ)文的快樂(lè)

為了讓語(yǔ)文課更加吸引學(xué)生的注意力，在每節(jié)課的前五分鐘，筆者都會(huì)開(kāi)展“語(yǔ)文大觀園”活動(dòng)，它包含語(yǔ)文故事、成語(yǔ)接龍、趣味成語(yǔ)、猜詞、巧對(duì)對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)。

《黃昏的蟬》這篇課文主要是讓學(xué)生了解蟬的發(fā)育、蛻變、產(chǎn)卵、生命過(guò)程等相關(guān)知識(shí)，是一篇比較枯燥乏味的說(shuō)明文。為此，筆者改變了教學(xué)方式，在學(xué)生熟讀課文之后，組織學(xué)生開(kāi)展了知識(shí)競(jìng)賽，題目涉及課文中介紹的蟬的相關(guān)知識(shí)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在朗讀中感受語(yǔ)文的快樂(lè)

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的重要方法，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，注于目、出于口、聞?dòng)诙⒂浻谛?，就能深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在不同時(shí)機(jī)運(yùn)用不同的朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

如在導(dǎo)入新課《桂林山水》后，筆者首先示范朗讀，讓學(xué)生感受桂林美麗的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生想學(xué)好本課的愿望。在學(xué)生自由練讀后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，每個(gè)小組選出代表參賽。這樣一來(lái)，筆者充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性。在“朗讀擂臺(tái)賽”的展示和評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者又結(jié)合朗讀指導(dǎo)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，規(guī)范了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中不斷提高自己的朗讀水平。

三、在思考中感受語(yǔ)文的快樂(lè)

針對(duì)很多學(xué)生不愿思考問(wèn)題、不積極發(fā)言這一現(xiàn)象，筆者鼓勵(lì)學(xué)生讓大腦做“體操”，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許課堂上有不同的聲音，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且積極為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯。針對(duì)每位學(xué)生提出的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，筆者都會(huì)給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，肯定他們積極思考、善于創(chuàng)新的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，最大限度地挖掘他們的潛能。

如《玻璃公公一家》這篇課文層次清晰、結(jié)構(gòu)分明，學(xué)生極易理解課文內(nèi)容，于是筆者一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行回答，筆者在一旁及時(shí)點(diǎn)撥。在這節(jié)課中，學(xué)生們興趣盎然、熱情高漲，他們既因?yàn)榭梢浴半y為”別人而高興，又為能解答別人的問(wèn)題而自豪，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，感受思考的快樂(lè)。

四、在拓展中感受語(yǔ)文的快樂(lè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和通用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！痹趯?shí)踐過(guò)程中，筆者努力把語(yǔ)文教學(xué)的課堂伸向課外的每一個(gè)角落。

如在教學(xué)《神奇的鳥(niǎo)島》時(shí)，筆者讓學(xué)生為鳥(niǎo)島設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)；在教學(xué)《井岡山》時(shí)，筆者讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹井岡山及有關(guān)的革命故事；在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，筆者讓學(xué)生自導(dǎo)自演，用舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)苗的成長(zhǎng)，以及被拔高之后的痛苦。這些拓展既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

通過(guò)以上四點(diǎn)做法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得認(rèn)真聽(tīng)講了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性更高了，因?yàn)樗麄兏惺艿搅苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸喜歡上了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)”，每位語(yǔ)文教師都有責(zé)任把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M(mǎn)足學(xué)生求知欲的苗圃，都有責(zé)任把語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生思想的樂(lè)園。這是語(yǔ)文教師所要追求的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：江西省豐城市荷湖鄉(xiāng)希望小學(xué)）endprint