摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步趨同，會(huì)計(jì)職業(yè)工作者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演越來(lái)越重要的角色。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高等本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育必然要“與時(shí)俱進(jìn)”。文章堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的基本思路，分析了當(dāng)前我國(guó)高等院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，提出民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本方向和原則，旨在促進(jìn)民辦高校本科會(huì)計(jì)教育的健康發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：民辦普通本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-02

一、引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資本市場(chǎng)的不斷成熟，全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步趨同，會(huì)計(jì)職業(yè)工作者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演越來(lái)越重要的角色，同時(shí)也對(duì)他們提出更高的要求。會(huì)計(jì)高等教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃必將承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。建國(guó)以來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育在為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方面發(fā)揮了重要的作用，取得了令人矚目的成績(jī)，但是，也存在著很多問(wèn)題。為此，理論工作者和職業(yè)界也做了大量的研究和探討。高等學(xué)校本科會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。一是，培養(yǎng)目標(biāo)定位層次不清晰，許多學(xué)校定位過(guò)高。唐秋燁（2011）認(rèn)為，不少學(xué)校一概套用教育部關(guān)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有根據(jù)地方特色、社會(huì)實(shí)際需要和自身?xiàng)l件，來(lái)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大而空。萬(wàn)曉文（2011）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的被調(diào)查者（主要是學(xué)生）對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，37%的被調(diào)查者（多數(shù)為大學(xué)教師）認(rèn)為不少學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平和能力缺乏考慮，人為地提高了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次。二是，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能嚴(yán)重脫離實(shí)際。潘煜雙（2010）等指出部分高校培養(yǎng)目標(biāo)是“高級(jí)專門人才”，有的是“會(huì)計(jì)師”，有的是“管理者”，還有的是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，但是，實(shí)際上不同類型、不同層次高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是同質(zhì)化的，并且定位偏離現(xiàn)實(shí)狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)去向盲目。李玲、孟焰（2015）指出，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，其技能結(jié)構(gòu)與用人單位的需求之間存在著越來(lái)越明顯的“鴻溝”。至于，許多學(xué)者提出的會(huì)計(jì)高等教育課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)手段落后，教學(xué)效率低下、效果差等問(wèn)題，其產(chǎn)生的根本原因還是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題。不少學(xué)者和實(shí)際工作者也進(jìn)行了研究和探索，黃曉榕，岳方（2007）等針對(duì)高職高專院校，提出其會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是最基層單位的，符合小型企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才等。劉永澤，池國(guó)華（2008）從我國(guó)高等教育的整體出發(fā)，提出不同層次的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該有不同的培養(yǎng)方式等等。但是，從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，鮮見針對(duì)民辦普通本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究。

2014年全國(guó)普通高校為2529所，其中本科院校1202所，普通本?？圃谛Ｉ倲?shù)2598萬(wàn)人，民辦高等教育在校生587.2萬(wàn)人，占全國(guó)普通本?？圃谛Ｉ倲?shù)的比例為22.6%，其中本科生374.8萬(wàn)人（中國(guó)教育部，2014）。與公辦高等本科學(xué)校類似，我國(guó)大部分民辦本科院校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，作者所在的浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，雖然沒有被批準(zhǔn)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，但是在其國(guó)際商學(xué)院兩個(gè)人數(shù)最多的工商管理專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)之下分別設(shè)置了會(huì)計(jì)方向，其選修人數(shù)每年幾乎占到了這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生總數(shù)的近一半。這既反映了學(xué)生的需求，也反映了市場(chǎng)的需要。因此，民辦普通本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育是我國(guó)整個(gè)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教育不可忽視的重要組成部分。民辦本科院校與公辦院校相比，在辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面還存在較大差距，但是，由于多數(shù)為企業(yè)投資興辦，民辦本科院校也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，即辦學(xué)機(jī)制靈活。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育方面，如何發(fā)揮民辦高校的特點(diǎn)，克服前述我國(guó)本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，需要會(huì)計(jì)教育工作者提供民辦本科會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方面的研究。培養(yǎng)目標(biāo)是“根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所做的規(guī)定。”（文輔相，1996）。設(shè)定好培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式改革是導(dǎo)向性和決定性的。就民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言，作者認(rèn)為至少應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步分析、思考和厘清認(rèn)識(shí)。

二、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)以人為本的教育理念

教育的服務(wù)對(duì)象是人，高等教育必須大學(xué)生為中心，如此才能因材施教、因人施教。著名心理學(xué)家和行為學(xué)家維克托·弗魯姆（1964）認(rèn)為，人們采取某項(xiàng)行動(dòng)的動(dòng)力或激勵(lì)力取決于其對(duì)行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計(jì)。用公式可以表示為：M=∑V×E?！凹?lì)力”（motivation）即調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度，等于“效價(jià)”（valence）即滿足個(gè)人需要的價(jià)值，乘以期望值（expectancy）即目標(biāo)。就大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育而言，當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，即使“效價(jià)”具有很強(qiáng)的誘惑力，由于達(dá)不到既定的目標(biāo)，不僅不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)力，反而會(huì)挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就不能不使我們反思一味追求“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，對(duì)于高等教育大眾化的高校是否都一概能“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。作者在日常教學(xué)過(guò)程中接觸到許多高年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，他們反應(yīng)需要深入學(xué)習(xí)的課程沒有開設(shè)或者課時(shí)不夠，相反，與他們將來(lái)工作和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大或者內(nèi)容重復(fù)的課程開了很多，導(dǎo)致在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，對(duì)很多課程僅僅一知半解，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。特別是，他們往往為自己缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力而感到就業(yè)惶恐，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這顯然，是我們沒有把握好“厚基礎(chǔ)、寬口徑”度的問(wèn)題。從本質(zhì)上看，是我們?cè)S多高校在會(huì)計(jì)高等教育大眾化階段，沒有能夠真正做到“以學(xué)生為中心”，沒能體現(xiàn)“以人為本”，“以別人為本”，必然不能有效把握好社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求、長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。再回過(guò)頭來(lái)看，我們的培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)輒高級(jí)會(huì)計(jì)人才、會(huì)計(jì)師、復(fù)合型人才等，但從我們的最基本的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于剛剛走上工作崗位的本科生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)充其量能夠做一名合格的初級(jí)會(huì)計(jì)人員已經(jīng)很不錯(cuò)了，只有先做好最基層的技術(shù)工作，才有晉升中層人員的機(jī)會(huì)，并且還要經(jīng)過(guò)多年的不斷學(xué)習(xí)和歷練才能成為一名高級(jí)會(huì)計(jì)人才或復(fù)合型人才。這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的“終身教育”的問(wèn)題。這是生源和教學(xué)資源薄弱的民辦本科院校尤其要思考和直面的問(wèn)題。千萬(wàn)不能盲目模仿實(shí)施精英教育的重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)施大眾化教育的本科院校，特別是民辦本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，首先要保證學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力或動(dòng)手能力以及職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)兼顧“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)

民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向中小企業(yè)和基層機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和代帳公司，這些單位會(huì)計(jì)人員少，缺乏大單位“師傅帶徒弟”式的員工崗位培訓(xùn)條件，這就要求我們的畢業(yè)生應(yīng)該具有能夠“立即頂崗”的技能。這些單位不歡迎，也不稀罕，高不成低不就的“半吊子”員工。這的確反映了當(dāng)前不少一般本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的“殘酷”現(xiàn)實(shí)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)也日漸趨同，當(dāng)前會(huì)計(jì)國(guó)際化也是擺在我們會(huì)計(jì)高等教育的一個(gè)重大課題。十多年來(lái)我國(guó)西安交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等重點(diǎn)高校的會(huì)計(jì)國(guó)際化教育包括全面引進(jìn)國(guó)際著名的會(huì)計(jì)資質(zhì)證書教育ACCA課程等，取得了令人矚目的成績(jī)。但是，不少學(xué)校盲目模仿而導(dǎo)致失敗，學(xué)生既沒有學(xué)好中國(guó)的會(huì)計(jì)，對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也只是一知半解。首先應(yīng)該明確，我們的會(huì)計(jì)國(guó)際化是全面國(guó)際化，還是某些方面急需國(guó)際化。全面國(guó)際化，對(duì)于一般本科院校是不切實(shí)際的，既有語(yǔ)言問(wèn)題，也有專業(yè)門檻問(wèn)題（不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)本身門檻問(wèn)題）?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)一般本科院校，特別是三本院校、民辦本科院校，從生源到師資均難以達(dá)到要求。我們現(xiàn)在之所以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)國(guó)際化一個(gè)重要的原因是我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)則存在差異。而管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等在內(nèi)容上與發(fā)達(dá)國(guó)家是一致的，僅僅是語(yǔ)言不同而已。在資源約束的情況下，一般本科院校不具備全盤引進(jìn)ACCA等課程的條件。同時(shí)，從學(xué)生就業(yè)的中小企業(yè)來(lái)看，一般不存在跨國(guó)兼并、重組、運(yùn)營(yíng)國(guó)外企業(yè)以及從事國(guó)際查賬驗(yàn)證等“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”事務(wù)所的“審計(jì)”工作，而只是在對(duì)外貿(mào)易、一般性投資、融資等方面涉及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問(wèn)題。因此，當(dāng)前和今后一段時(shí)間，一般本科院校重點(diǎn)應(yīng)該做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的國(guó)際化問(wèn)題，而不能不顧生源、師資和其他教學(xué)資源的約束，搞大而全的盲目引進(jìn)。

從調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教育對(duì)于電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易這兩門課程重視不夠，許多院校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)并沒有設(shè)置這兩門課程或者作為選修課而課時(shí)不足。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的工具、組成部分或經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，除了強(qiáng)調(diào)的熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則即會(huì)計(jì)本身的國(guó)際化問(wèn)題外，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)還應(yīng)該考慮電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易這兩大經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯著增長(zhǎng)的因素。

加強(qiáng)在校本科生實(shí)習(xí)、模擬等實(shí)訓(xùn)教育以解決會(huì)計(jì)本科教育與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題已成為教育界和實(shí)踐界的共識(shí)，但是，操作難度大，效果一直不理想，這主要是重視不夠，投入的資源不足，各界支持力度不夠。但是，作者認(rèn)為也有學(xué)生業(yè)界知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題。我們不少教育單位在“寬口徑”的口號(hào)之下，盲目拋棄了我們計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代按行業(yè)培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員合理的一面，多數(shù)高校，特別是一般本科院校僅用以工業(yè)制造業(yè)會(huì)計(jì)為背景編寫的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等教材作為會(huì)計(jì)教學(xué)的唯一教學(xué)藍(lán)本，并美其名曰“寬口徑”培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)結(jié)果來(lái)看，不僅實(shí)為“窄口徑”培養(yǎng)，而且還直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏行業(yè)會(huì)計(jì)、行業(yè)管理的基本常識(shí)，也是廣大畢業(yè)生在某個(gè)單位或行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)缺乏實(shí)踐能力的知識(shí)儲(chǔ)備上的問(wèn)題。關(guān)于“寬口徑”，從另一個(gè)角度來(lái)看，一般而言從“專才”到“通才”比從所謂“通才”到“專才”要容易的多，即所謂“隔行如隔山”。

四、結(jié)語(yǔ)

民辦本科院校靈活的運(yùn)作機(jī)制使得其比較容易放下架子，把握好“厚基礎(chǔ)、寬口徑”度的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的從學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)需求考慮，制定好培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于民辦普通本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，只有堅(jiān)持“以人為本”，“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，結(jié)合自身的資源特點(diǎn)，精細(xì)制定具有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效地組織教學(xué)資源，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教育和教學(xué)效果，也才能切實(shí)滿足市場(chǎng)需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，從而不斷得到社會(huì)的認(rèn)可，獲得應(yīng)有的回報(bào)。從當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展人才需要來(lái)看，一般而言，民辦院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是保證其畢業(yè)生具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備一定區(qū)域或行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作技能，經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練的專業(yè)人員。具體而言，各?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整。比如，作者所在的浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，可著重強(qiáng)調(diào)或加入外語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等具體內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：王化峰（1964-），男，安徽合肥人，管理學(xué)博士，高級(jí)會(huì)計(jì)師，澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)會(huì)員，美國(guó)注冊(cè)項(xiàng)目管理師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。