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摘要：在工程建設(shè)項(xiàng)目國際化的發(fā)展過程中，需要培養(yǎng)具有國際化視野和國際競爭力的土木工程專業(yè)人才。文章討論了土木工程國際化專業(yè)建設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、全英文授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)、留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面提出了可操作的措施。

關(guān)鍵詞：土木工程；國際化；專業(yè)建設(shè)；全英文授課；留學(xué)生

中圖分類號：G648；TU3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2016）04001003

中國具有全球最大的建筑業(yè)市場和種類最全的土木工程建設(shè)項(xiàng)目。一方面，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，越來越多的國外設(shè)計(jì)、施工、咨詢企業(yè)不斷涌入中國開拓市場；另一方面，中國建筑企業(yè)也越來越多地走出國門承攬工程項(xiàng)目，土木工程項(xiàng)目的國際化趨勢日益明顯，這就需要越來越多的能夠熟練地游走在中國規(guī)范與他國規(guī)范，具有熟練英語交流能力的土木工程專業(yè)人才。浙江科技學(xué)院自2010年起開設(shè)土木工程國際化專業(yè)，將中國學(xué)生和來華留學(xué)生混堂授課，其中留學(xué)生所占比例達(dá)75%-85%。除了留學(xué)生的漢語和中國學(xué)生的思政課程外，所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程均采用全英文授課。本文討論分析浙江科技學(xué)院在土木工程國際化專業(yè)建設(shè)過程中所開展的探索與實(shí)踐，探討其在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方法、國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面所采取的舉措，旨在進(jìn)一步提高全英文授課質(zhì)量，培養(yǎng)既了解中國文化又掌握專業(yè)知識的、具備國際競爭力的土木工程專業(yè)人才。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程建設(shè)

浙江科技學(xué)院土木工程國際化專業(yè)與美國舊金山州立大學(xué)實(shí)行“2+2”聯(lián)合人才培養(yǎng)，符合要求的學(xué)生可以赴舊金山州立大學(xué)學(xué)習(xí)后四個(gè)學(xué)期的課程。根據(jù)合作協(xié)議，前四個(gè)學(xué)期的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱均通過舊金山州立大學(xué)審核確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。在專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校開拓更多與國外高校合作的交換生項(xiàng)目，鼓勵(lì)中國學(xué)生和允

許一定的留學(xué)生參與交換。同時(shí)，邀請國外合作院校和國內(nèi)合作企業(yè)的專家同仁參與人才培養(yǎng)方案的優(yōu)

化工作。隨著國際化的推進(jìn)，部分課程的教學(xué)大綱和課時(shí)學(xué)分隨之進(jìn)行相應(yīng)的變更。培養(yǎng)計(jì)劃中留學(xué)生的總學(xué)分控制在150～160學(xué)分，中國學(xué)生在168學(xué)分左右。并以專業(yè)主干課程為核心，按照基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展復(fù)合三個(gè)層次來構(gòu)建課程體系，同時(shí)加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的比重。重點(diǎn)建設(shè)力學(xué)、土木工程材料、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等主干課程，課程建設(shè)中將中國規(guī)范與國際常用規(guī)范并重。擬建設(shè)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”“鋼結(jié)構(gòu)”“地基與基礎(chǔ)”“工程力學(xué)”“建筑材料與環(huán)境”5個(gè)英文授課課程群，以課程群為單位加強(qiáng)教學(xué)研討，定期開展教研活動。積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程，以及國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，推進(jìn)課程的國際化，不斷強(qiáng)化國際課程移植的力度和廣度。目前已引進(jìn)開設(shè)土木工程施工、土木工程材料、土力學(xué)三門國外優(yōu)質(zhì)課程。

二、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

大型建設(shè)項(xiàng)目的國際化，使人才需求從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)監(jiān)、材料領(lǐng)域拓展到參與國際項(xiàng)目的招投標(biāo)、咨詢和評估等方面。在教學(xué)過程中，需要兼顧國內(nèi)外土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，開展面向國際化專業(yè)的教學(xué)改革。

一是，結(jié)合中國土木工程行業(yè)與歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家或建設(shè)狀態(tài)平穩(wěn)的亞非拉國家特點(diǎn)，

對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，除了要求學(xué)生掌握新建建筑的常規(guī)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方法，還要學(xué)習(xí)房屋的健康檢測、壽命鑒定、耐久性設(shè)計(jì)、維修與維護(hù)等方面的知識。

二是，兼顧不同國家特色，追求中西合璧，特別是專業(yè)課程教學(xué)中對多國規(guī)范的接納和解讀，使學(xué)生有機(jī)會了解不同國家的文化與思維，使其在意識上、工作風(fēng)格上具有海納百川的胸襟，成為中國與他國土木工程專業(yè)領(lǐng)域的紐帶和橋梁。

三是，由于英文授課的特點(diǎn)和國際班學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，教學(xué)進(jìn)度容易滯后，教學(xué)效果不夠明顯，需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英文教學(xué)模式。教學(xué)中應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用模型演示、工程案例、現(xiàn)場教學(xué)等直觀教學(xué)法[1]，以圖像和影像等直觀化信息載體，通過看、聽、說和模型制作等手段促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，保證現(xiàn)場教學(xué)在認(rèn)識實(shí)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的比重，將抽象深奧的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)理論直觀地反映到工程現(xiàn)場，提高學(xué)生的理解力，改善專業(yè)課程的英文授課效果。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于教學(xué)資源、工作量核算、實(shí)驗(yàn)場地等因素的影響，國際化專業(yè)授課形式以大班為主，這給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來極大不便。部分留學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性相對較高，動手能力強(qiáng)，

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法滿足他們的要求，他們希望能有教師指導(dǎo)開展一些科技實(shí)驗(yàn)。為此，學(xué)校一方面通過多渠道爭取經(jīng)費(fèi)投入，增加現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)量，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生都能動手操作的實(shí)驗(yàn)需求；另一方面將實(shí)驗(yàn)與各類競賽結(jié)合起來，鼓勵(lì)留學(xué)生參加教師的課題研究和普通班學(xué)生的科技活動，包括開放性實(shí)驗(yàn)、科技競賽、結(jié)構(gòu)競賽等。參與這些活動不僅能提高教學(xué)雙方的互動和交流，又能促進(jìn)留學(xué)生與中國學(xué)生間的取長補(bǔ)短和共同進(jìn)步。

在金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)采用 “1+2”實(shí)踐模式，即實(shí)行1名中國學(xué)生對接2名留學(xué)生的形式，為語言交流尚有困難的留學(xué)生提供幫助。通過留學(xué)生與中國學(xué)生捆綁成立實(shí)習(xí)小組的形式，提高校外實(shí)習(xí)基地對留學(xué)生的接收率，滿足留學(xué)生在中國進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的需要。

四、加強(qiáng)國際化專業(yè)英文授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是教育部和財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要建設(shè)內(nèi)容之一[2]。在國際化專業(yè)建設(shè)過程中，中國學(xué)生和留學(xué)生對教學(xué)師資的要求不盡相同，留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不如中國學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，但對教師的責(zé)任心期望很高，課前課后提問較多，且對教師作業(yè)的批改、課堂的講解隨時(shí)都會進(jìn)行質(zhì)疑；而中國學(xué)生更期待

能完整地學(xué)習(xí)每門課程，不希望因?yàn)槿⑽氖谡n進(jìn)度較慢而削減教學(xué)內(nèi)容。這就要求國際化教學(xué)師資必須具備足夠的教學(xué)水平、英語水平和專業(yè)能力，對組織課堂教學(xué)有足夠的把握和掌控能力?？傊?，英文授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高國際化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。實(shí)踐中的具體措施有：

一是，提高師資隊(duì)伍建設(shè)成效，除了鼓勵(lì)國際化專業(yè)授課教師參加上海外國語學(xué)院的英語培訓(xùn)、申報(bào)國家留學(xué)基金出國進(jìn)修外，學(xué)校大力引進(jìn)優(yōu)秀的海外博士，保證所有專業(yè)課程都配備兩名授課教師，以構(gòu)成競爭機(jī)制。目前，學(xué)校土木工程全英文授課的專業(yè)教師近30人，均具備6個(gè)月以上國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二是，選送教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉，或赴德、法等國外合作院校進(jìn)行課程進(jìn)修、交流訪問，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研討Workshop，就優(yōu)秀工程師的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作的有效開展等問題開展討論。

三是，拓寬渠道積極引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師和外籍專家，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)專業(yè)講座。目前土木工程學(xué)科與德國、法國、比利時(shí)、美國等8家國外高校開展了國際交流合作，為國際化專業(yè)師資輪訓(xùn)和師生短期交流創(chuàng)造了條件。材料力學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理等課程由引進(jìn)的短期外籍專家任教。此外，每年邀請外籍專家為國際化專業(yè)舉辦專業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告6次以上。

五、完善留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

由于留學(xué)生來自不同的國家，教學(xué)背景各不相同，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差異很大，需要學(xué)校各部門和各崗位的協(xié)調(diào)管理。

（一）建立專兼職結(jié)合的教學(xué)管理隊(duì)伍

學(xué)校成立了留學(xué)生管理中心，負(fù)責(zé)留學(xué)生教學(xué)及教學(xué)管理相關(guān)政策的研究與設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題；教務(wù)處和圖書館都設(shè)立了相應(yīng)的留學(xué)生服務(wù)崗位，加強(qiáng)留學(xué)生教學(xué)工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與監(jiān)控。二級學(xué)院成立留學(xué)生工作協(xié)調(diào)小組，分管教學(xué)院長、分管外事院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教務(wù)員等負(fù)責(zé)教學(xué)工作的日常運(yùn)作和教學(xué)研究。國際化專業(yè)教務(wù)員必須具有相應(yīng)的英語交流能力和溝通應(yīng)變能力，班主任由具有半年以上國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、英文能力強(qiáng)的專業(yè)任課教師擔(dān)任，以加強(qiáng)與留學(xué)生的日常溝通和管理。

（二）完善教學(xué)管理和教學(xué)反饋機(jī)制

按照教學(xué)規(guī)章制度組織教學(xué)，建立學(xué)校與二級學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)制度，以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、班主任的聽課制度，專門成立國際化專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組和教學(xué)考核小組，形成教學(xué)檢查、教學(xué)座談會、學(xué)生課堂教學(xué)評價(jià)等教學(xué)互動和反饋機(jī)制。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，建立了留學(xué)生預(yù)警機(jī)制，通過展板、橫幅、講座等形式加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的宣傳與教育工作，并設(shè)立了多種類型的留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，以營造努力學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語

隨著基本建設(shè)的飛速發(fā)展，中國土木工程技術(shù)的發(fā)展也非常迅速，在設(shè)計(jì)、施工等方面已經(jīng)趕超國際先進(jìn)水平，但在新技術(shù)、新材料等高科技應(yīng)用領(lǐng)域，與發(fā)達(dá)國家比較還存在較大差距。面對建筑業(yè)的新形勢，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的土木工程專業(yè)人才已勢在必行。土木工程國際化專業(yè)建設(shè)在培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，通過移植、引進(jìn)國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)資源，尤其是課程資源和師資資源，拓展學(xué)生的國際視野，強(qiáng)化學(xué)生的國際交流能力和可持續(xù)發(fā)展能力，對培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的國際化人才具有積極的作用。參考文獻(xiàn)：

[1]文獻(xiàn)民，張?jiān)粕?直觀教學(xué)法在土木工程專業(yè)全英文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2014，23（6）：74-77.